则。总结抽象，认识规律通过上面的观察，让学生分组讨论如何用算式表示实验结果学生交流后，教师进行课件演示。教学过程分析导入新课展示目标首先我出了些可以看出方程解的题目，让学生回式变形解简单的元次方程过程与方法通过实验培养学生探索能力观察能力，归纳能力和应用新知识的能力。情感态度价值观积极参与数学活动，体验探索等式性质过程的挑战性和数学结论的确定性，建立学生学好数学的等式的性质教学设计断变形对错，到最后的解方程，方程的道题也是有简单到复杂，总之练习题的设计，低起点，小台阶，循序渐进，符合学生接受知识的特点，是那些平时不举手的同学也积极参与，竟然问题也答得很好。从这些方面培养决的是元次方程的解法。本节内容借助于等式的性质这工具来解元次方程。首先，通过天平的实验操作，使学生学会观察。尝试分析归纳等式的性质。然后，利用等式的性质解元次方程。通过解方程的学习提高学生的观这个环节中把等式的两个性质展示出来，我特别提到了个注意因为这是在等式性质解方程中容易出错的地方，就是希望同学们认真细心，正确利用性质解题。当堂训练达标测评我在练习中设计了道题，从简单的填空到判解决的是元次方程的解法。本节内容借助于等式的性质这工具来解元次方程。首先，通过天平的实验操作，使学生学会观察。尝试分析归纳等式的性质。然后，利用等式的性质解元次方程。通过解方程的学习提高学生的下教学目标知识与技能探究等式的性质，并能利用等式的性质进行等式变形解简单的元次方程过程与方法通过实验培养学生探索能力观察能力，归纳能力和应用新知识的能力。情感态度价值观积极参与数学活动，体验探观察问题解决问题的能力。教育教学目标。等式的性质教学设计说教材教材所处的地位和作用新课标对本节课的要求是掌握等式的性质。在前面节课的学习中，学生掌握了元次方程的概念和初步应用后，需要解学习等式的基本性质具体情境，感受天平平衡我利用多媒体依次展示天平图的各个操作。让学生通过观察，用语言来描述发现，与同桌交流。这样由具体演示到抽象概括，使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体，教师思猫教学设计马说教学设计鸟语教学设计。教学过程分析导入新课展示目标首先我出了些可以看出方程解的题目，让学生回答，由易到难，激起学生学习的欲望，紧接着就引入等式的定义，从而使学生明白解方程先要研老师运用多媒体演示天平实验，分别在天平两侧放上砝码使天平保持平衡，并把实验转化为数学问题并列出数学式子再让学生所列的式子，提出问题通过天平实验所得到的式子你能联想到等式有什么性质由学生独立问题解决问题的能力。教育教学目标。等式的性质教学设计。根据以上对教材的理解与内容分析，考虑到学生已有的知识结构和心理特征，制定如下教学目标知识与技能探究等式的性质，并能利用等式的性质进行等观察问题解决问题的能力。教育教学目标。等式的性质教学设计说教材教材所处的地位和作用新课标对本节课的要求是掌握等式的性质。在前面节课的学习中，学生掌握了元次方程的概念和初步应用后，需要解断变形对错，到最后的解方程，方程的道题也是有简单到复杂，总之练习题的设计，低起点，小台阶，循序渐进，符合学生接受知识的特点，是那些平时不举手的同学也积极参与，竟然问题也答得很好。从这些方面培养报导学解疑释难等式的性质若，则〒〒若，则，注意等式两边都要参加运算，且是同种运算等式两边加或减，乘或除以的数定是同个数或同个式子等式两边不能都除以，即不能作除数或分母在等式的性质教学设计究等式，从而引入课题。自主探索分组合作由于学生的认知结构是由简单到复杂，由具体到抽象的过程，因此在这环节中，我分两个方面来教学等式的性质由老师课件演示，学生观察归纳概括。等式的性质教学设断变形对错，到最后的解方程，方程的道题也是有简单到复杂，总之练习题的设计，低起点，小台阶，循序渐进，符合学生接受知识的特点，是那些平时不举手的同学也积极参与，竟然问题也答得很好。从这些方面培养个例题和两个练习，揭示等式性质的对称性和传递性，为后面学习元次方程和元次方程组作好了铺垫。等式的性质教学设计相关文章等式和它的性质教学反思空气的性质流动的空气教学设计精选篇不等式及其解集教学反什么变化学生经过思考得出等式的两边加上或减去的必须是同个数，才能使等式成立。这样符合学生的认知规律，从实践认识，再到实践认识的过程。学习等式的性质教师再用课件展示天平图，学生通过观察，归纳思考归纳出等式的性质和性质，然后再把等式的性质抽象为数学的符号语言并表示出来。最后通过练习巩固等式的两条性质，并让学生从练习中思考运用等式的性质时应注意些什么第部分是对等式性质的运用。通过两观察问题解决问题的能力。教育教学目标。等式的性质教学设计说教材教材所处的地位和作用新课标对本节课的要求是掌握等式的性质。在前面节课的学习中，学生掌握了元次方程的概念和初步应用后，需要解学生的灵活性，使学生获得成功的满足感。小结用简单的知识结构图小结等式的性质作业设计投影出课本第页习题第题。思考整个教学过程主要分两部分第部分是等式的性质，我采用体验探究的教学方式，首先由这个环节中把等式的两个性质展示出来，我特别提到了个注意因为这是在等式性质解方程中容易出错的地方，就是希望同学们认真细心，正确利用性质解题。当堂训练达标测评我在练习中设计了道题，从简单的填空到判师为主导的原则。总结抽象，认识规律通过上面的观察，让学生分组讨论如何用算式表示实验结果学生交流后，教师进行课件演示。根据以上对教材的理解与内容分析，考虑到学生已有的知识结构和心理特征，制定如得出等式两边同时乘或除以同个数除数不能为，等式仍然成立。等式基本性质的推导在性质的基础上，让学生自己通过观察探究，运用知识的迁移得出，这样培养了学生逻辑思维能力，抽象概括能力和口头表达能力。汇等式的性质教学设计断变形对错，到最后的解方程，方程的道题也是有简单到复杂，总之练习题的设计，低起点，小台阶，循序渐进，符合学生接受知识的特点，是那些平时不举手的同学也积极参与，竟然问题也答得很好。从这些方面培养怎样用等式描述得出等式两边同时减去同个数，等式仍然成立。并且由以上两条规律得出等式的两边同时加上或减去同个数，等式仍然成立。再次设疑，深入验证如果在天平两边同时加上或减去不同的质量，天平会有这个环节中把等式的两个性质展示出来，我特别提到了个注意因为这是在等式性质解方程中容易出错的地方，就是希望同学们认真细心，正确利用性质解题。当堂训练达标测评我在练习中设计了道题，从简单的填空到判答，由易到难，激起学生学习的欲望，紧接着就引入等式的定义，从而使学生明白解方程先要研究等式，从而引入课题。自主探索分组合作由于学生的认知结构是由简单到复杂，由具体到抽象的过程，因此在这环节中，信心。学习等式的基本性质具体情境，感受天平平衡我利用多媒体依次展示天平图的各个操作。让学生通过观察，用语言来描述发现，与同桌交流。这样由具体演示到抽象概括，使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体问题解决问题的能力。教育教学目标。等式的性质教学设计。根据以上对教材的理解与内容分析，考虑到学生已有的知识结构和心理特征，制定如下教学目标知识与技能探究等式的性质，并能利用等式的性质进行等观察问题解决问题的能力。教育教学目标。等式的性质教学设计说教材教材所处的地位和作用新课标对本节课的要求是掌握等式的性质。在前面节课的学习中，学生掌握了元次方程的概念和初步应用后，需要解索等式性质过程的挑战性和数学结论的确定性，建立学生学好数学的信心。说教材教材所处的地位和作用新课标对本节课的要求是掌握等式的性质。在前面节课的学习中，学生掌握了元次方程的概念和初步应用后，需要，教师为主导的原则。总结抽象，认识规律通过上面的观察，让学生分组讨论如何用算式表示实验结果学生交流后，教师进行课件演示。教学过程分析导入新课展示目标首先我出了些可以看出方程解的题目，让学生回师为主导的原则。总结抽象，认识规律通过上面的观察，让学生分组讨论如何用算式表示实验结果学生交流后，教师进行课件演示。根据以上对教材的理解与内容分析，考虑到学生已有的知识结构和心理特征，制定如