伤寒论继续教育论文

注重长期教育及终身教育帮助学员树立终身教育观念，院校教育与师承教育相结合国家中长期教育改革和发展规划纲要年提出，我国将‚构建开放的终身教育体系，搭建终身学习立交桥‛。

‚终许多基层中医生思维西医化严重，成为阻碍中医临床人才成长的大顽疾。

些中医临床医生虽经正规中医院校教育，工作多年，但中医思维退化，不喜辨证，常喜欢将中医药方与西医病直接挂钩，这样或可时取效，但无法使临床水平稳步上升。

精选教学内容，侧重临床实用伤寒论继续教育，尤其是函授班，课时少，多是集中授课，讲解无法面面俱到。

因此我们础上，精选教学内容，确定了重点讲解的条。

这些条文均为各经提纲证，或理论上十分重要，或临床上常用多见运用较多而又疗效卓著的方证。

使学员们能较为容易地上手运用，提高临床疗效。

针对部分学员基础知识薄弱的情况，教师在讲解时还应联系以往学过的中医基础理论诊断中药方剂等知识点，将原文和方证分析透彻。

讲解不能贪多求快，不求面面俱到，伤寒论继续教育论文对于基层中医药队伍建设新医改事业的推进，及对中医药事业的发展都有着重要意义。

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提高伤寒论继续教育教学质量的对策强化教学管理，制订合适的教学计划开展对未经培训和培训不才的缺乏直是中医药事业发展的瓶颈，也这是导致大师级中医药人才稀缺的个主要原因。

新医改对于中医药事业，及中医药临床人才培养改革是个难得机遇。

通过对伤寒论继续教育中教学管理课程安排教学思路教学方式教学内容教学运行等多方面进行综合改革与研究，提高教学质量，形成符合中医药高水平人才成长的培养体系，对于基层中医药队伍建设新医改事业流与学习渠道。

小结高水平中医临床人才的缺乏直是中医药事业发展的瓶颈，也这是导致大师级中医药人才稀缺的个主要原因。

新医改对于中医药事业，及中医药临床人才培养改革是个难得机遇。

通过对伤寒论继续教育中教学管理课程安排教学思路教学方式教学内容教学运行等多方面进行综合改革与研究，提高教学质量，形成符合中医药高水平人才成长的培养体系基层跟随有技之长的医师学习抄方实践，学习和继承民间老中医师独特的临床经验和学术思想，加强临床能力，在此过程中，理论联系实际，多读多思，加深对伤寒论的理论与方药的体会和认识。

充分利用学校的精品课程网站教学论坛视频，进行远程网络教育借助高校的精品课程网和网络平台，教师不仅能在课堂上言传身教，也可为学员在课后提供充足的学习空间朗在联合国教科文组织召开的教育促进国际会议上提出，主张教育应该贯穿于人的生，教育不是单纯的知识传递，而应贯彻人的全面发展精神，学习者不仅要学习已有的文化，更要培养个人对环境变化的主动适应性。

这概念的提出使教育超越了院校教育的局限，获得全新诠释，从而扩展到整个人类社会生活空间，为学习者指出了条自为教学内容服务。

网络教育可以补充短期集中教学课时不足效果有限的弊端，且不受时间空间的限制，学习方式便捷灵活。

借助教学论坛，也可实现学员之间师生之间双向互动，使伤寒论教学从课堂延伸到课外，并可长期持续下去，实现‚终身教育‛。

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管理上，方面对学员严格考勤及考试监督，规范课堂管理，严格考核制度另方面也需要教师加强自身修养，例如具有较强临床能力，条文与之结合，旁征博引，讲解起来方能教学也能吸引学员主动参与教学过程，可促进学员由‚要我学‛到‚我要学‛的转变，从而提高教学质量。

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教学安排及相关管理工作须进步调整加强近年许多高校因中医药专业招生规模扩大，结构不尽合理，教师连本科生的教学都忙不过来，继续教育方面更显捉襟见肘。

高水平的教师较为稀缺，部分教师从高校毕业后即从事教学工作，无临床尽合理，教师连本科生的教学都忙不过来，继续教育方面更显捉襟见肘。

高水平的教师较为稀缺，部分教师从高校毕业后即从事教学工作，无临床经验，对伤寒论这样的临床经典课理解体会不深，照本宣科，讲课不生动。

另外，继续教育多采用函授集中授课的形式，大量知识浓缩在较短的几天内灌输给学员，填鸭式的教学使学员难以全部接收，教学流于形式同时推进，及对中医药事业的发展都有着重要意义。

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因此我们在精心设计教案的为教学内容服务。

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另外，继续教育多采用函授集中授课的形式，大量知识浓缩在较短的几天内灌输给学员，填鸭式的教学使学员难以全部接收，教学流于形式同时继续教育的管理较为松散，学员迟到早退旷课现象屡见不鲜，考试监考形同虚设许多学员平时工作忙，又不能利用业余时间刻苦学习，作弊现象普对于基层中医药队伍建设新医改事业的推进，及对中医药事业的发展都有着重要意义。

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提高伤寒论继续教育教学质量的对策强化教学管理，制订合适的教学计划开展对未经培训和培训不过程中，应避免理论知识的简单重复授课方式单调，应积极寻找讲解内容的合适切入点，尽可能采用启发式互动式案例式讨论式临床实践等教学方式，情境式模拟或还原临床实例，可将书本的抽象理论内容转化为生动具体的案例，使学员身临其境，调动学员兴趣，使学员充分发挥学习的主观能动性，从而缩短了理论教学与实践教学的差距这种参与性互动式社会生活空间，为学习者指出了条自我发展自我完善的道路。

这种观念要求我们把教育的重心放在教会学员如何学习上，而不只是单纯的传授与讲解知识。

尤其是在知识经济日新月异的今天，任何人都不可能在次性传统教育中掌握生所需的全部知识技能。

以往继续教育授课的短期性临时性，使教学过程偏重于知识的传授，其教学效果有限。

因此，使学员树立终身教续教育的管理较为松散，学员迟到早退旷课现象屡见不鲜，考试监考形同虚设许多学员平时工作忙，又不能利用业余时间刻苦学习，作弊现象普遍。

改进教学方法与手段，提高基层医疗服务能力传统的教学方式以教师为主体，课堂上教师不停口，学员不停手教师教得辛苦，学员学得被动课堂气氛沉闷，缺乏生气，学员感觉枯燥，甚至产生厌学情绪。

教师在授为教学内容服务。

网络教育可以补充短期集中教学课时不足效果有限的弊端，且不受时间空间的限制，学习方式便捷灵活。

借助教学论坛，也可实现学员之间师生之间双向互动，使伤寒论教学从课堂延伸到课外，并可长期持续下去，实现‚终身教育‛。

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小结高水平中医临床卫生技术人员的补课教育，使其具有定中医专业基础后再进行伤寒论等中医经典理论培训。

管理上，方面对学员严格考勤及考试监督，规范课堂管理，严格考核制度另方面也需要教师加强自身修养，例如具有较强临床能力，条文与之结合，旁征博引，讲解起来方能引人入胜。

教学安排及相关管理工作须进步调整加强近年许多高校因中医药专业招生规模扩大，结构流与学习渠道。

小结高水平中医临床人才的缺乏直是中医药事业发展的瓶颈，也这是导致大师级中医药人才稀缺的个主要原因。

新医改对于中医药事业，及中医药临床人才培养改革是个难得机遇。

通过对伤寒论继续教育中教学管理课程安排教学思路教学方式教学内容教学运行等多方面进行综合改革与研究，提高教学质量，形成符合中医药高水平人才成长的培养体系能引人入胜。

在此过程中还应注意培养学员的分析和自学能力，以及中医思维形成和应用能力，即所谓‚授人以鱼，不如授人以渔‛。

注重长期教育及终身教育帮助学员树立终身教育观念，院校教育与师承教育相结合国家中长期教育改革和发展规划纲要年提出，我国将‚构建开放的终身教育体系，搭建终身学习立交桥‛。

‚终身教育‛这术语，年由法国的保罗朗的观