浅谈语文课堂空白的价值

例如，教读孔乙己，有位教师于无疑处生疑，问作品的主人公姓甚名谁学生愣。

随后，这位教师接着笑了，说他地位太低，姓名被世人忽略，只有绰号叫孔乙己。

学生这愣，正是留白价值的体现学生表面凝神屏息，而内心却如即将喷发的熔岩。

板书可设置空白场所。

仿佛来到了春天的郊外，在大自然中尽情地享受着春的温暖。

有的说我仿佛在蒙蒙春雨的滋润下，自己也在快快地长大。

有的说我想起了去年我们放风筝的情形，我盼望着今年也能和同学们起到田野里去放风筝。

有的说我听见了小草长大的声音，花儿们争先恐后开放的嬉戏声。

看，教学留白让学生插上了联想的翅膀，在辽阔的思维空间里尽情地遨游。

读后留白，处的留白，不仅有助于教师生动地教学，更有助于学生主动地探究，用已有的知识和独特的体验去补白，去演绎，去创思。

浅谈语文课堂空白的价值。

在朗读时恰当留白。

古人说书读百遍，其义自现。

语文课应以读为本，教学中我们应把多读的权利还给学生，教师可适当留出自己情感体验的空白，引导学生怎样去阅读文本，利用什么语调，什么情感去读。

反复朗浅谈语文课堂空白的价值听完配乐朗诵后我是用的现成的录音资料，再配了乐曲，我默立不语，和学生起在美好的情感氛围中回味畅想。

过了好会儿才问同学们，你们听了这么精彩的朗诵，你看到什么画面想到了什么问题同学们纷纷抒发自己的感受。

有的说我仿佛来到了春天的郊外，在大自然中尽情地享受着春的温暖。

有的说我仿佛在蒙蒙春雨的滋润下，自己也在快快地长大。

有的造知识上的空白。

叶圣陶说教是为了不教。

当学生发现从教师所讲中得不到所缺失的知识时，那块留白就会使他们迫不及待的去寻找去填补。

切忌不要面面俱到得讲，将自学思考的权力留给学生。

让学生自主的去学习，品尝知识获得的快乐。

浅谈语文课堂空白的价值给学生个思考的空间国画艺术讲究留白，在画面中留下方空白，任人遐思，可以是长空万里，也可语文课堂空白的价值。

在朗读时恰当留白。

古人说书读百遍，其义自现。

语文课应以读为本，教学中我们应把多读的权利还给学生，教师可适当留出自己情感体验的空白，引导学生怎样去阅读文本，利用什么语调，什么情感去读。

反复朗读才能更好把握作品内容，渐入情境，和作者的感情产生共鸣，从而获得种情感体验的愉悦。

有次，我在自己教学春这课时，当媒体播放精彩生活情境来引导学生进行补白，会深深吸引学生学习课文内容的求知欲，使学生有身临其境的真实感觉。

这时学生的头脑中就会重现生活的情境，再让学生根据自己的生活情境进行补白，畅谈自己的生活，感受自己生活的幸福。

浅谈语文课堂空白的价值。

我直在想这样的个问题，如果我们的语文课堂真正追求的是为学生的发展而服务的话，我们的很，好像是微微打开个通道望望天际的科学世界的窗口，而把些东西留下不讲。

这就是说适当的保留教学内容，创造知识上的空白。

叶圣陶说教是为了不教。

当学生发现从教师所讲中得不到所缺失的知识时，那块留白就会使他们迫不及待的去寻找去填补。

切忌不要面面俱到得讲，将自学思考的权力留给学生。

让学生自主的去学习，品尝知识获得的快乐。

我直在想多老师就不会害怕分钟内完成不了预设的教学任务老师也不会害怕课堂沉默课堂掉链子，更不会害怕因此而影响课堂气氛和教学效果。

接下来我就从下面几个方面去谈如何在我们的课堂上去学会运用留白教学内容巧留白苏霍姆林斯基说在讲课的时候，好像是微微打开个通道望望天际的科学世界的窗口，而把些东西留下不讲。

这就是说适当的保留教学内容，创浅谈语文课堂空白的价值给学生个思考的空间国画艺术讲究留白，在画面中留下方空白，任人遐思，可以是长空万里，也可以是碧水千顷，起到无形胜有形的奇效。

这与西方的完形心理学的格式塔理论不谋而合。

当人们在观看个不完满即有缺陷或空白的事物时，会在知觉中情不自禁地产生种紧张的内驱力，并促使大脑积极兴奋地活动，去填补和完善那些缺陷和空活动的强有力的鼓励者和发动者，交个学生把打开知识大门的金钥匙。

要使板书设计具备空白美，唤起学生的参与意识并非易事。

教师在课前要精心构思，使板书中的每个字词句都成为关键或富有启发性。

只有设计合理恰当，有定的趣味性和难度，才能引起学生的注意和紧张，才能保证留白的顺利完成。

总之，语文教学是门以学生为主体的主体艺术，语文课堂教子曰不愤不启，不悱不发。

朱熹注愤者，心求通而未得之意悱者，口欲言而未能之貌。

愤和悱，实际上是学生进入积极思维状态前的心理状态上的空白，此时，学生的注意力思维情感意志等交织在起，是智力发展的最佳时刻。

教师要善于创设这样的空白情境，引导学生进入愤和悱的状态，点燃学生探索的热情，激活学生的思维。

例如，教读孔乙己，有位教师于是碧水千顷，起到无形胜有形的奇效。

这与西方的完形心理学的格式塔理论不谋而合。

当人们在观看个不完满即有缺陷或空白的事物时，会在知觉中情不自禁地产生种紧张的内驱力，并促使大脑积极兴奋地活动，去填补和完善那些缺陷和空白，使之趋向完美，构建成个完形整体，达到内心的平衡，获得愉悦。

由此我想，我们的语文课堂教学也要讲点留白，恰到好多老师就不会害怕分钟内完成不了预设的教学任务老师也不会害怕课堂沉默课堂掉链子，更不会害怕因此而影响课堂气氛和教学效果。

接下来我就从下面几个方面去谈如何在我们的课堂上去学会运用留白教学内容巧留白苏霍姆林斯基说在讲课的时候，好像是微微打开个通道望望天际的科学世界的窗口，而把些东西留下不讲。

这就是说适当的保留教学内容，创听完配乐朗诵后我是用的现成的录音资料，再配了乐曲，我默立不语，和学生起在美好的情感氛围中回味畅想。

过了好会儿才问同学们，你们听了这么精彩的朗诵，你看到什么画面想到了什么问题同学们纷纷抒发自己的感受。

有的说我仿佛来到了春天的郊外，在大自然中尽情地享受着春的温暖。

有的说我仿佛在蒙蒙春雨的滋润下，自己也在快快地长大。

有的感，从而得到心理的满足。

语文教师应充分利用它，让学生的综合素质在这种留白艺术的课堂教学中得到真正的提高。

编辑圆圆。

现在的课堂上，许多孩子就像在型台上走台的模特儿样，成为个走课者。

多数孩子上个问题还没有思考成熟，就被老师领进了下个问题。

结果堂课下来，只有少数学生得到了收获和发展，而绝大多数学生是云里雾里不知所以然。

浅谈浅谈语文课堂空白的价值学中的留白艺术正是这种主体艺术的具体显现。

它对于调动学生学习的主观能动性具有举足轻重的作用。

留白也就是留给学生以自由驰骋的空间，让他们充分调动自己思维的主动性与积极性去填补空白内容，使其体会到自我的参与感与创造感，从而得到心理的满足。

语文教师应充分利用它，让学生的综合素质在这种留白艺术的课堂教学中得到真正的提高。

编辑圆听完配乐朗诵后我是用的现成的录音资料，再配了乐曲，我默立不语，和学生起在美好的情感氛围中回味畅想。

过了好会儿才问同学们，你们听了这么精彩的朗诵，你看到什么画面想到了什么问题同学们纷纷抒发自己的感受。

有的说我仿佛来到了春天的郊外，在大自然中尽情地享受着春的温暖。

有的说我仿佛在蒙蒙春雨的滋润下，自己也在快快地长大。

有的我探索的成功的喜悦，从而达到预期的教学效果。

因此，板书设计也应富有启发性，在课文关键处激疑处微微闪开条通往大千世界的缝隙，把些东西刻意控制不写，造成学生接受上的暂时断流。

然而，这些没讲完的东西，就好比给学生思维埋下段引火线，能吊人胃口，唤起学生的有意注意，使他们情绪亢奋，跃跃欲试。

这欲擒故纵的板书，便成了调动学生脑力思维埋下段引火线，能吊人胃口，唤起学生的有意注意，使他们情绪亢奋，跃跃欲试。

这欲擒故纵的板书，便成了调动学生脑力活动的强有力的鼓励者和发动者，交个学生把打开知识大门的金钥匙。

要使板书设计具备空白美，唤起学生的参与意识并非易事。

教师在课前要精心构思，使板书中的每个字词句都成为关键或富有启发性。

只有设计合理恰当，有定的趣味无疑处生疑，问作品的主人公姓甚名谁学生愣。

随后，这位教师接着笑了，说他地位太低，姓名被世人忽略，只有绰号叫孔乙己。

学生这愣，正是留白价值的体现学生表面凝神屏息，而内心却如即将喷发的熔岩。

板书可设置空白场所。

多置缺陷地带，促使学生产生积极进取，能动地质疑探索追求联想，从而经过段由紧张到松弛由追求到和谐的奋斗过程，体验到多老师就不会害怕分钟内完成不了预设的教学任务老师也不会害怕课堂沉默课堂掉链子，更不会害怕因此而影响课堂气氛和教学效果。

接下来我就从下面几个方面去谈如何在我们的课堂上去学会运用留白教学内容巧留白苏霍姆林斯基说在讲课的时候，好像是微微打开个通道望望天际的科学世界的窗口，而把些东西留下不讲。

这就是说适当的保留教学内容，创我想起了去年我们放风筝的情形，我盼望着今年也能和同学们起到田野里去放风筝。

有的说我听见了小草长大的声音，花儿们争先恐后开放的嬉戏声。

看，教学留白让学生插上了联想的翅膀，在辽阔的思维空间里尽情地遨游。

读后留白，既训练了学生的思维想象能力，有陶冶了学生的情操，提高了审美情趣，何乐而不为呢在心理上留白，把学生探索的热情点燃孔语文课堂空白的价值。

在朗读时恰当留白。

古人说书读百遍，其义自现。

语文课应以读为本，教学中我们应把多读的权利还给学生，教师可适当留出自己情感体验的空白，引导学生怎样去阅读文本，利用什么语调，什么情感去读。

反复朗读才能更好把握作品内容，渐入情境，和作者的感情产生共鸣，从而获得种情感体验的愉悦。

有次，我在自己教学春这课时，当空白，使之趋向完美，构建成个完形整体，达到内心的平衡，获得愉悦。

由此我想，我们的语文课堂教学也要讲点留白，恰到好处的留白，不仅有助于教师生动地教学，更有助于学生主动地探究，用已有的知识和