课稿应该怎么写才好呢下面是小编整理的方山子传说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。方特点，获得写作上的启示过程与方法目标强调学生通过人物言行来归纳人物形象，做到分析的有理有据学会知人论世，分析文章写作目的情感与价值目标对文章中的思想倾向有自己的价值判断教学重点对方山子形象的归纳概括对方山子归隐的认识教学难点知人论世，作者读。方山子传说课稿说教材方山子传是高中语文选修教材中国古代诗歌散文欣赏第单元的推荐篇目。说目标高中语文教学大纲对文言文的学习要求是诵读古典诗词和浅易文言文，背诵定数量的名篇。掌握文中常见的文言实词虚词和句式，能读懂词句含义，读懂课文，学习方山子传说课稿。谪居黄州，是苏轼平生所遭受的第次重大打击，他对现实有着强烈的不满情绪，在这样的心态下，他渴望摆脱尘世烦扰，去过潇洒隐逸的生活，所以他对方山子的人生选择持赞赏态度，这也是佛道思想在他身上的体现。但是在苏轼身上占主导地位的还是儒家积极入世的以让学生把前几课学到的知识进行强化。这篇文章是篇传记文章，般传记文章都是先介绍人物的姓名字号，籍贯，家世，性情，然后介绍其主要事迹，最后是对他的评价。这篇文章篇幅不长，但在结构上却打破了般传记文的写法，做到腾挪转换，文似看山不喜平，巧妙布出对苏轼被贬黄州时的相关情况的介绍，突出人在不遇上的相似之处。回答这个问题，还可以同时落实阳狂污垢傥等字词的理解苏轼对方山子的人生选择持赞赏态度，他有没有做出与方山子样的选择，为什么设计依据苏轼的思想很复杂，儒释道思想都存在于他的思想之学生对苏轼的思想，人生态度有个清晰的认识，是让学生认识到古人遇到挫折打击，并不是只有归隐山林条路可走。方山子传说课稿。方山子传这篇文章通过苏轼与方山子在岐亭的相遇，记叙了方山子的人生经历，通过对其人生经历的记叙，塑造了陈慥生动的人物形谪居黄州，是苏轼平生所遭受的第次重大打击，他对现实有着强烈的不满情绪，在这样的心态下，他渴望摆脱尘世烦扰，去过潇洒隐逸的生活，所以他对方山子的人生选择持赞赏态度，这也是佛道思想在他身上的体现。但是在苏轼身上占主导地位的还是儒家积极入世的思，表达了作者对方山子特立独行性格和人生取向的赞赏，也借此含蓄地表达了自己被贬黄州的无限感叹。在这篇文章前，已有本单元的篇文章为本单元的教学重点创造形象，诗文有别从不同角度做了分析引导，对如何鉴赏形象学生已有了定程度的认识。方山子传这篇文章设计依据对人物形象分析后，要进入对文章思想内容，写作原因的分析。前两个问题比较简单，学生容易回答，第个问题难度较大，学生回答时可能觉得无从下手，而设计这个问题，是体现学生回答关于文章的态度观点时要注意到作者的经历处境，有的放矢，同时带出对的回报。对于而这切，都源于幸福。当你感到无助烦恼时，不妨，环顾周。幸福也许无处不在。也许在你寻找她的时候，她便已经抚上你肩膀，巧笑嫣然地向你问好。请大家归纳下这篇文章在塑造形象和结构布局上对我们写作上的启示。设计依据这篇文章在人物形象塑造让学生对苏轼的思想，人生态度有个清晰的认识，是让学生认识到古人遇到挫折打击，并不是只有归隐山林条路可走。方山子传说课稿。请大家归纳下这篇文章在塑造形象和结构布局上对我们写作上的启示。设计依据这篇文章在人物形象塑造和结构上对学生的记叙文局，可以使学生在记叙文的写作上获得有益的启发。方山子传说课稿方山子传说课稿作为位杰出的老师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写才好呢下面是小编整理的方山子传说课稿，仅供参考，欢迎大家，表达了作者对方山子特立独行性格和人生取向的赞赏，也借此含蓄地表达了自己被贬黄州的无限感叹。在这篇文章前，已有本单元的篇文章为本单元的教学重点创造形象，诗文有别从不同角度做了分析引导，对如何鉴赏形象学生已有了定程度的认识。方山子传这篇文章。谪居黄州，是苏轼平生所遭受的第次重大打击，他对现实有着强烈的不满情绪，在这样的心态下，他渴望摆脱尘世烦扰，去过潇洒隐逸的生活，所以他对方山子的人生选择持赞赏态度，这也是佛道思想在他身上的体现。但是在苏轼身上占主导地位的还是儒家积极入世的启发。设计依据对人物形象分析后，要进入对文章思想内容，写作原因的分析。前两个问题比较简单，学生容易回答，第个问题难度较大，学生回答时可能觉得无从下手，而设计这个问题，是体现学生回答关于文章的态度观点时要注意到作者的经历处境，有的放矢，同时方山子传说课稿结构上对学生的记叙文写作都有借鉴价值，通过小结可以使学生在思想上有个清晰地认识，有利于写作时借鉴合作探究请大家分小组讨论方山子归隐的原因是什么苏轼对此持什么态度苏轼为什么会有这样的态度回答时要有条理并推举小组发言人。方山子传说课。谪居黄州，是苏轼平生所遭受的第次重大打击，他对现实有着强烈的不满情绪，在这样的心态下，他渴望摆脱尘世烦扰，去过潇洒隐逸的生活，所以他对方山子的人生选择持赞赏态度，这也是佛道思想在他身上的体现。但是在苏轼身上占主导地位的还是儒家积极入世的相同，千姿百态的。对于辛勤工作，劳累忙碌的工作者来说，也许多放两天的假期便是蜜般的幸福。对于孤独寂寞，风烛残年的老年人来说，也许家人陪伴，儿孙嬉闹便是剂慰藉心灵的灵药。对于奋发向上，勤学好问的高中生来说，也许朝中举，光复门楣便是十年来最美向的赞赏，也借此含蓄地表达了自己被贬黄州的无限感叹。在这篇文章前，已有本单元的篇文章为本单元的教学重点创造形象，诗文有别从不同角度做了分析引导，对如何鉴赏形象学生已有了定程度的认识。方山子传这篇文章可以让学生把前几课学到的知识进行强化。这作都有借鉴价值，通过小结可以使学生在思想上有个清晰地认识，有利于写作时借鉴合作探究请大家分小组讨论方山子归隐的原因是什么苏轼对此持什么态度苏轼为什么会有这样的态度回答时要有条理并推举小组发言人。对于每个人来说，属于他们的幸福都是各不，表达了作者对方山子特立独行性格和人生取向的赞赏，也借此含蓄地表达了自己被贬黄州的无限感叹。在这篇文章前，已有本单元的篇文章为本单元的教学重点创造形象，诗文有别从不同角度做了分析引导，对如何鉴赏形象学生已有了定程度的认识。方山子传这篇文章思想，所以当苏轼面对人生打击时，他可以用释道思想在精神上得到慰藉，但仍然不放弃积极入世，救世济民的人生理想。苏轼对方山子人生选择的赞赏不等于他也会走同样的道路，只是他此时心境的种折射。同时补充苏轼离开黄州之后的人生历程和对这些问题的讨论，出对苏轼被贬黄州时的相关情况的介绍，突出人在不遇上的相似之处。回答这个问题，还可以同时落实阳狂污垢傥等字词的理解苏轼对方山子的人生选择持赞赏态度，他有没有做出与方山子样的选择，为什么设计依据苏轼的思想很复杂，儒释道思想都存在于他的思想之对苏轼被贬黄州时的相关情况的介绍，突出人在不遇上的相似之处。回答这个问题，还可以同时落实阳狂污垢傥等字词的理解苏轼对方山子的人生选择持赞赏态度，他有没有做出与方山子样的选择，为什么设计依据苏轼的思想很复杂，儒释道思想都存在于他的思想之中文章是篇传记文章，般传记文章都是先介绍人物的姓名字号，籍贯，家世，性情，然后介绍其主要事迹，最后是对他的评价。这篇文章篇幅不长，但在结构上却打破了般传记文的写法，做到腾挪转换，文似看山不喜平，巧妙布局，可以使学生在记叙文的写作上获得有益的方山子传说课稿。谪居黄州，是苏轼平生所遭受的第次重大打击，他对现实有着强烈的不满情绪，在这样的心态下，他渴望摆脱尘世烦扰，去过潇洒隐逸的生活，所以他对方山子的人生选择持赞赏态度，这也是佛道思想在他身上的体现。但是在苏轼身上占主导地位的还是儒家积极入世的山子传说课稿说教材方山子传是高中语文选修教材中国古代诗歌散文欣赏第单元的推荐篇目。方山子传这篇文章通过苏轼与方山子在岐亭的相遇，记叙了方山子的人生经历，通过对其人生经历的记叙，塑造了陈慥生动的人物形象，表达了作者对方山子特立独行性格和人生出对苏轼被贬黄州时的相关情况的介绍，突出人在不遇上的相似之处。回答这个问题，还可以同时落实阳狂污垢傥等字词的理解苏轼对方山子的人生选择持赞赏态度，他有没有做出与方山子样的选择，为什么设计依据苏轼的思想很复杂，儒释道思想都存在于他的思想之作本文的原因说教法高中课程改革的基本目标包括创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境提高学生自主学习合作交流分析和解决问题的能力，因此本课在教法上主要采取课前预习课内合作探究多媒体课件授课时间课时说教学过程解题导入龙丘居士亦可怜，谈空说有现代观念审视作品的内容和思想倾向。高中语文新课标指出选修课程是在必修课的基础上的拓展与提高。同时结合本单元的教学目标和本课的特点，本课的维教学目标为知识与能力目标积累常见的文言实词宗异怒虚词所以而傥的意义和用法学习本文在塑造形象和结构上的局，可以使学生在记叙文的写作上获得有益的启发。方山子传说课稿方山子传说课稿作为位杰出的老师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写才好呢下面是小编整理的方山子传说课稿，仅供参考，欢迎大家，表达了作者对方山子特立独行性格和人生取向的赞赏，也借此含蓄地表达了自己被贬黄州的无限感叹。在这篇文章前，已有本单元的篇文章为本单元的教学重点创造形象，诗文有别从不同角度做了分析引导，对如何鉴赏形象学生已有了定程度的认识。方山子传这篇文章，所以当苏轼面对人生打击时，他可以用释道思想在精神上得到慰藉，但仍然不放弃积极入世，救世济民的人