1、“.....但让他要能力，同时注重拓展学生学习历史的思维，让学生灵活运用相关知识，通过问题式教学方式，让学生科学理解运动历史意义，使得学生的爱国情感进步得到升华。本课我分为探索回顾感悟弘扬部分。在探索环节，我借助电影片段我的再现历史情境。在回顾环节播放运动片段，归纳运动的基本知识。感悟环节，既是课本的难点，也是本课的升华。在弘扬环节，引发学生思考，以习近平的讲话鲜明的将精神和社会主义核心价值观教育渗透在课堂上，沉淀在学生心中小姿态不够端正，而疑问区第个疑问的解答又显得培训痕迹较重。总之，非常感谢学科组各位老师的鼓励与谬赞，更感谢老师们不吝赐教，指出来我的不足，给予我宝贵的改进意见。断断续续准备了个周的学科育人创新展示课终于顺利结束了，能够取得现在的成果的确是我当初没有想到的，而备课过程中几多心酸与辛苦亦不足为外人道也，或许正应了那句老话儿分耕耘，分收获。现在再去回顾备课过程......”。

2、“.....更是满满的收获。感谢这段时间所有给予我指导努力，定会取得越来越大的进步，努力将历史学科打造成为济宁海达行知学校张闪亮的名片,赏识的目光像阳光，照到哪里哪里亮记个人正式上课发挥学生主体作用，构建自主的课堂是提高历史课堂教学有效性的中心环节。五四爱国运动教学反思。课堂讨论过程中有学生在疑问区写下了运动和辛亥革命的根本区别是什么这样个疑问，而我由于经验的不足把这个问题放在了课后去解决，其实，这个问题放在反响的认识后面会更恰当，引导学生认识到运动是工人五四爱国运动教学反思现课堂教学的有效性，教师必须具有强烈的学生本位意识，充分发挥学生的主体作用，满足学生的主体需要，使学生在充分的活动中主动参与主动思考积极探索，发挥学生的学习潜能。那么，为了充分发挥学生的主体作用，我在课堂上是怎么做的呢首先，学生主体与教师主导相结合。发挥学生主体并不是就是要进行放羊式教学......”。

3、“.....教师在里面不是无作为的，恰恰是有更多的作为，需要做更多的准备和功课。在课历史教学要求论从史出史论结合，反对空洞的结论。因此，我们再次讨论，除了之前的两段视频资料之外，又利用课件展示了些文字图片史料，通过对史料研读，引导学生，得出结论爱国运动是场各阶级广泛参与的反帝爱国运动运动是场跨地域全国性的反帝爱国运动。层层递进，最终锤定音运动是场彻底的不妥协的群众性反帝爱国运动,这样来，学生在生成知识的同时提高了阅读史料提取有效信息的能力。最后，在高中备课组的集体智慧之下，我们在整堂课中环节之中。总之，本节课的成功，是整个高中历史组集体智慧的结晶，而我，只是幸运地成为了台前展示集体成果的那个人。在此，真心特别感谢历史组各位前辈的悉心指导，虽然高中历史组是支年轻的队伍，但是我们团结协作共同努力，定会取得越来越大的进步......”。

4、“.....赏识的目光像阳光，照到哪里哪里亮记个人正式上课发挥学生主体作用，构建自主的课堂是提高历史课堂教学有效性的中心环节。因此，要实课的重点放在爱国主义教育上，想要使课堂从头到尾都洋溢着爱国主义精神。其次，在王老师的建议下，我们重新修改了课堂导入。激发学生兴趣，构建乐学的课堂是提高教学有效性的先决条件。教育家苏霍姆林斯基说在每个年轻的心灵里，存放着求知好学渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识的火药的导火索。当学生对学习内容有了浓厚的的主导与学生的主体有机地结合起来。教师在里面不是无作为的，恰恰是有更多的作为，需要做更多的准备和功课。在课堂组织上，我利用自己的情绪带动学生的情绪。课堂上学生随时都可能出现思维疲劳和身体疲劳，除了通过活动提问外，我以自己饱满的精神状态，高昂的情绪，流畅的过渡语以及铿锵的声音去感染学生，带动学生......”。

5、“.....积极主动地参与到课堂活动中来。其次，独立思考与合作学习相结合。学生是在群体中学习，班集体小组趣，他们就会在课堂上乐于参与，主动探索，而学生的学习积极性越高，课堂教学的效率就越高。基于此，我们最终决定课前播放央视的则与筷子有关的广告，上课之后用时下正火的起筷事件导入本节课，而学习目标就是通过对年前中国人第次爱国情感的大爆发爱国运动的学习，反驳以池子为代表的小部分人对起筷事件的观点，帮助他们理解为什么双小小的筷子能够引发中国人如此强烈的爱国情感，分享自己践行精神争做新时代优秀青年的十发展规划。再次激发学生思维，给学生更多的思考空间课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维，如同学们，看了这些和约的内容，你有何感受你就是当时的北京学生，你是否愿意参与这次运动，为什么通过这些问题的提出促进学生思考理解，从而增强学生感受体验领悟的情感过程......”。

6、“.....感受多年前莘莘学子们对祖国的满腔热爱。败笔之处对学习理解能力薄弱的学生关注不够。著名教育家魏书生说过让所有学生都变成优秀生，是不现实的，但让他使我感触颇深获益良多。荀子云不积跬步，无以至千里不积细流，无以成江海。丰富的教学经验要靠平时点滴的积累，有经验的老教师如此，没有经验的青年教师更是如此。只有勤于记下每堂课后的点滴体会零碎经验，才能聚沙成塔，积累丰富的教学经验。下面我将主要从高中历史组集体备课个人正式上课学科组评课等个方面总结下我上完本节课之后的收获与反思。本课开始，设计了个问题进入初中，就没有儿童节了，那时属于你们的节日是什么节呢以此把环节让学生们互相交流取长补短。对于学生们的展示和点评，我在课堂上真诚地鼓励和赞美其良好的表现。而学生们似乎也受到了鼓舞，课堂气氛不断升温，课堂流程进展比较流畅。激发学生思维......”。

7、“.....如同学们，看了这些和约的内容，你有何感受你就是当时的北京学生，你是否愿意参与这次运动，为什么通过这些问题的提出促进学生思考理解，从而增强学生感受体验领悟的情感过程，获得了重历史学科核心素养的落地，除了上面提到的史料实证，还包括让学生整理运动的百科词条，以体现历史解释的核心素养让学生梳理近代以来中国人民的反侵略的斗争历程，以体现时空观念对家国情怀的培养更是渗透在课堂的每个环节之中。总之，本节课的成功，是整个高中历史组集体智慧的结晶，而我，只是幸运地成为了台前展示集体成果的那个人。在此，真心特别感谢历史组各位前辈的悉心指导，虽然高中历史组是支年轻的队伍，但是我们团结协作共同趣，他们就会在课堂上乐于参与，主动探索，而学生的学习积极性越高，课堂教学的效率就越高。基于此，我们最终决定课前播放央视的则与筷子有关的广告，上课之后用时下正火的起筷事件导入本节课......”。

8、“.....反驳以池子为代表的小部分人对起筷事件的观点，帮助他们理解为什么双小小的筷子能够引发中国人如此强烈的爱国情感，分享自己践行精神争做新时代优秀青年的十发展规划。再次现课堂教学的有效性，教师必须具有强烈的学生本位意识，充分发挥学生的主体作用，满足学生的主体需要，使学生在充分的活动中主动参与主动思考积极探索，发挥学生的学习潜能。那么，为了充分发挥学生的主体作用，我在课堂上是怎么做的呢首先，学生主体与教师主导相结合。发挥学生主体并不是就是要进行放羊式教学，而是要把教师的主导与学生的主体有机地结合起来。教师在里面不是无作为的，恰恰是有更多的作为，需要做更多的准备和功课。在课是场跨地域全国性的反帝爱国运动。层层递进，最终锤定音运动是场彻底的不妥协的群众性反帝爱国运动,这样来，学生在生成知识的同时提高了阅读史料提取有效信息的能力。最后......”。

9、“.....我们在整堂课中注重历史学科核心素养的落地，除了上面提到的史料实证，还包括让学生整理运动的百科词条，以体现历史解释的核心素养让学生梳理近代以来中国人民的反侵略的斗争历程，以体现时空观念对家国情怀的培养更是渗透在课堂的每五四爱国运动教学反思生带入到课题，引发学生对这个节日由来的质疑思考，提高学生对课堂的兴趣。通过课前收集资料，主动去了解历史背景运动的故事非常简短，如果老师教给学生只要几分钟，寥寥几句话就可以说完，但真正理解它还需要下翻功夫。因此，我想教给他们不如让他们自己来理解领悟。所以，在课前就布臵学生收集了些信息，如第次世界大战，到底这次战争对中国有什么影响波及了哪些国家这就需要学生通过课外收集资料，来加深理解。五四爱国运动教学反现课堂教学的有效性，教师必须具有强烈的学生本位意识，充分发挥学生的主体作用，满足学生的主体需要......”。