1、“.....而是学生对知识的应用能力和技能的实践能力，评价的是学生的思维水平创造能力育培训个人学习心得体会沙坝小学杨文俊在月日至日天，我在学区组织下参加和开展了继续教育培训活动，与全区的教师共同学习共同成长。虽然时间很短，但我受益匪浅。从重知识的评价转变为强调活动表现的评价传统课程评价只重视学生对知识的掌握，忽视学生的情对学生评价的偏差，还可以了解学生学习的困难与不足，并及时予以引导和纠正。如学生成长记录袋不但收入教师对学生的评价，还将学生本人同学的评价父母的期望及个人的特殊作品收入其中，作为自己成长进步的实录，通过大量的多元主体评价资料，客观地反映学生继续教育培训心得体会结论，而是个起点的标准，它帮助每个人估计他自己的学习方法的效率。评定的手续应象衡量个人是否符合外在标准样衡量他的进步。发展性评价不再把评价仅仅看成是甄别与选拔人才的过程......”。

2、“.....继续教育培平创造能力情感态度和价值观的发展状况和趋向。在教师教学和学生学习的过程中，活动表现的评价要求建立学生学业活动表现的档案袋，教师根据学生学业活动表现的档案及时激发学生主动学习和反思学习的行为，从而调整学习态度学习动机学习策略和学习方法。针对标准要求，可适当进行发展性学生评价，它的评价内容是以促进学生自主和谐发展为目标。发展性评价观不仅注重学生智力水平的提高，同时也关注学生心理水平身体素质等方面的发展，力求使每个学生都能够在原有的基础上取得较大较快较好的进步。因此，考试不是个视学生的情感体验的发展。教师习惯于对学生的知识和技能进行量化考核，通常把基础知识和基本技能从课程中剥离出来，让评价内容从学生的学习活动中游离出来，进而设置定的评价层次要求，诸如理解记忆应用分析等。然后，依据这些内容和要求进行客观性试题编制生自主和谐发展为目标......”。

3、“.....同时也关注学生心理水平身体素质等方面的发展，力求使每个学生都能够在原有的基础上取得较大较快较好的进步。因此，考试不是个结论，而是个起点的标准，它帮助每个人估计他自己的学习方法的量化测试。新课程的表现性评价是通过评价学生在完成实际任务过程中特有的表现，对学生的知识应用能力实践创新能力学习的情感水平和价值观等做出评定。它关注的不是知识与技能的记忆和再现，而是学生对知识的应用能力和技能的实践能力，评价的是学生的思维水我这位语文教师表示对这学期培训学习感觉收获很大通过对继续教育的学习，我首先是更新了观念对教师来说，研究是学习反思成长发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。它是以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角多层次为名教师自己的责任是多么的重大啊。通过这次培训，收获丰富感想颇深，眼界开阔了......”。

4、“.....许多疑问得到了解决或者启发。其中孙明娟老师讲的基础教育学生学业评价新趋向让我印象最为深刻。学科新知识以有效教学系列丛书小学语文小学学前视角多层次的分析和反省。通过学习，从过去的我与现在的我的对话交流，是努力摆脱已成的我，为不断获得新生的过程。努力研究自己，其目的就是为了提高自己发展自己更新自己。学科新知识以有效教学系列丛书小学语文小学学前教师教育专业教材等为主要学习教材上问题，可采取的措施强调多元主体的相互配合发展性学生评价强调教师学生本人同学家长等多元主体在评价上的相互配合，将评价变为多主体参与的活动，实现多元评价与自我评价相结合。教师把学生的自我评价对他人的评价作为教育反馈信息，不但可以发现教师本人量化测试。新课程的表现性评价是通过评价学生在完成实际任务过程中特有的表现，对学生的知识应用能力实践创新能力学习的情感水平和价值观等做出评定......”。

5、“.....而是学生对知识的应用能力和技能的实践能力，评价的是学生的思维水结论，而是个起点的标准，它帮助每个人估计他自己的学习方法的效率。评定的手续应象衡量个人是否符合外在标准样衡量他的进步。发展性评价不再把评价仅仅看成是甄别与选拔人才的过程，而是把评价看成是促进学生改善学习手段完善自我的过程。继续教育培问题。这种评价主体的多元化强调了评价过程中主体之间的双向沟通选择与协调，实现了各种评价的有机结合，不仅能激发学生学习的主动性，而且有利于培养与他人合作交流的能力，有利于促进学生全面发展。继续教育培训心得体会。评价内容的多元性根据新课继续教育培训心得体会教师教育专业教材等为主要学习教材，树立终身学习理念，善于学习，借鉴国内外教育教学实践成果，拓宽知识视野，增强知识储备，深化学科专业知识，更新知识结构，从而使小学教师了解学科专业发展动态，提高知识素养和学科知识水平......”。

6、“.....而是个起点的标准，它帮助每个人估计他自己的学习方法的效率。评定的手续应象衡量个人是否符合外在标准样衡量他的进步。发展性评价不再把评价仅仅看成是甄别与选拔人才的过程，而是把评价看成是促进学生改善学习手段完善自我的过程。继续教育培续教育培训心得体会年继续教育学习心得在这次网络培训中，我认真聆听了专家的精彩讲座。他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领。在短短的几天的学习活动中，我受益匪浅，感慨颇深。在次次的感悟中，感受到了采取的措施强调多元主体的相互配合发展性学生评价强调教师学生本人同学家长等多元主体在评价上的相互配合，将评价变为多主体参与的活动，实现多元评价与自我评价相结合。教师把学生的自我评价对他人的评价作为教育反馈信息，不但可以发现教师本人对学生评价树立终身学习理念，善于学习，借鉴国内外教育教学实践成果......”。

7、“.....增强知识储备，深化学科专业知识，更新知识结构，从而使小学教师了解学科专业发展动态，提高知识素养和学科知识水平，促进教育教学综合能力的提高。继续教育培训心得体会。继量化测试。新课程的表现性评价是通过评价学生在完成实际任务过程中特有的表现，对学生的知识应用能力实践创新能力学习的情感水平和价值观等做出评定。它关注的不是知识与技能的记忆和再现，而是学生对知识的应用能力和技能的实践能力，评价的是学生的思维水心得体会。我这位语文教师表示对这学期培训学习感觉收获很大通过对继续教育的学习，我首先是更新了观念对教师来说，研究是学习反思成长发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。它是以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多标准要求，可适当进行发展性学生评价，它的评价内容是以促进学生自主和谐发展为目标。发展性评价观不仅注重学生智力水平的提高......”。

8、“.....力求使每个学生都能够在原有的基础上取得较大较快较好的进步。因此，考试不是个次的分析和反省。通过学习，从过去的我与现在的我的对话交流，是努力摆脱已成的我，为不断获得新生的过程。努力研究自己，其目的就是为了提高自己发展自己更新自己。评价内容的多元性根据新课程标准要求，可适当进行发展性学生评价，它的评价内容是以促进学偏差，还可以了解学生学习的困难与不足，并及时予以引导和纠正。如学生成长记录袋不但收入教师对学生的评价，还将学生本人同学的评价父母的期望及个人的特殊作品收入其中，作为自己成长进步的实录，通过大量的多元主体评价资料，客观地反映学生的进步及存在继续教育培训心得体会结论，而是个起点的标准，它帮助每个人估计他自己的学习方法的效率。评定的手续应象衡量个人是否符合外在标准样衡量他的进步。发展性评价不再把评价仅仅看成是甄别与选拔人才的过程......”。

9、“.....继续教育培感态度和价值观的发展状况和趋向。在教师教学和学生学习的过程中，活动表现的评价要求建立学生学业活动表现的档案袋，教师根据学生学业活动表现的档案及时激发学生主动学习和反思学习的行为，从而调整学习态度学习动机学习策略和学习方法。针对以上问题，可标准要求，可适当进行发展性学生评价，它的评价内容是以促进学生自主和谐发展为目标。发展性评价观不仅注重学生智力水平的提高，同时也关注学生心理水平身体素质等方面的发展，力求使每个学生都能够在原有的基础上取得较大较快较好的进步。因此，考试不是个体验的发展。教师习惯于对学生的知识和技能进行量化考核，通常把基础知识和基本技能从课程中剥离出来，让评价内容从学生的学习活动中游离出来，进而设置定的评价层次要求，诸如理解记忆应用分析等。然后，依据这些内容和要求进行客观性试题编制和量化测试......”。