1、“.....赋分档次等奖备课组长得分，等奖备课组长得分，等奖备课组长得分。教师量化赋分组课组累计成绩与备课次数的比值乘以教师数，就是该备课组所得成绩，然后由备课组长根据自己平时掌握的情况再中岁以上的有人，岁以下的有人。教师的这种年龄状况给学校教学工作的开展带来了定的压力。我们都知道教师这职业人是越老工作起来压力越大，新的课程教学理念掌握不了，新的教材把握不够准确，市教学策略不会运用，教学质量不均衡，这样来，严重制约了学校教学工作的发展。只有备好课，才能上好课，才能有效提高课堂教学质量。因此，我校就直探索怎样做才能使老师们备好课，从而使学校的教学质量均衡发展。活化备课制度至年，学校领导在调研中发现，老师们静下心来研究课堂的时间少，再去统要求用正楷字写详案，变成为了应付上级的检查而走入个，这是与备课初衷相违背的，它直接影响了课堂教学效率的提高。于是......”。

2、“.....通过活动，能使年级组内所有教师准确的把握教材的编写意图，为以后的教学打好了坚实的基础。专题复习研讨活动专题复习研讨活动包括两个方面的内容期中专题复习研讨和期末专题复习研讨。这两个活动的内容大同小异，先由备课组长分配备课任务，也就是对于复习分专题时进行备课，般情况下字词由个人备日积月累和句子由个人备阅读由个人备习作由个人备，每人既要备知识点，更重要的是将知识点进行分类并总结教学方法。备完后，将电子稿打印出来，人手份，进行集体研讨。通过这样的专题复习研讨活动，使老师们都能够有针对性的进行复习，知识点比较全面，能够有效促进同年级教校领导在调研中发现，老师们静下心来研究课堂的时间少，再去统要求用正楷字写详案，变成为了应付上级的检查而走入个，这是与备课初衷相违背的，它直接影响了课堂教学效率的提高。于是，通过多次召开专题会议......”。

3、“.....最终建立了教师活化备课审批制度，并出台了实施意见。该制度规定，教龄年以上教学成绩连续两个学期获同年级前两名者，可以自由选择自己喜欢的备课方式。这部分教师有定的教学经验，并且他们的教学态度是端正的教学方法是可行的，教学成绩是突出的，他们的课也许早已备在了心中，那么，就没必要要求他们去追求形式上的东西，非得认认真真地把自己要上的这节课的全过程写下来。因此，学校只要求这部分教师集体备课工作总结段是集体备课，它要求充分研讨主备人的单元备课和课时备课，准确全面地把握单元知识点，明确教学目标及课标要求，准确把握重点难点关键，对主备人的教学建议进行充分论证，达成共识，交流经验，解决教学中的疑问和困惑。第阶段是个性化备课。教师围绕知识点，在集体备课的基础上结合本班学生实际和自己的思考，形成适应本班实际具有自己教学风格的学案，体现自己的特色。同时改进学案导学活动的方式方法......”。

4、“.....让各备课组的老师在每单元集体备课的基础上同上节课，然后进行互评。这样就把所有参与活动的教师由局外人变成了当事人，同时让所有参与的教师和教研人员起共同会诊课堂，找出影响课堂教学效率的主要症结，提出节课，然后进行互评。这样就把所有参与活动的教师由局外人变成了当事人，同时让所有参与的教师和教研人员起共同会诊课堂，找出影响课堂教学效率的主要症结，提出解决这症结的方式方法，在讲评课活动中取长补短，共同提高。集体备课好处有有利于充分发挥集体智慧，做到知识共享有利于准确把握教学的重难点，整体教学水平的提高有利于教研活动的开展有利于省时省力，提高工作效率有利于资料共享，提高教学质量有利于增进老师之间的相互了解，培植种交流合作研究的学术气氛有利于开发学校现有的教育资源，推广学校优秀老师的教学经验，缩短年轻老师的成长周期，节减学校培训经费。学校的备课发展历程......”。

5、“.....从而推进课堂教学改革的深入开展。阶段的集体备课年下学期，针对以往的集体备课和学案导学活动中许多教师缺乏应有的积极性活动的结果缺乏应有的实效性的情况，我们就如何抓实集体备课进行了广泛的商讨和论证，出台了朱家里庄中心小学集体备课实施方案，把原来每周各联小教师都到中心小学来进行集体备课，改为从周到周分年级组定时进行集体备课，并且规定每次集体备课分个阶段完成第阶段前置备课，要求所有参加备课的教师充分了解单元教学内容，找出单元知识点，明确教学目标，并围绕课时教学目标对教材内容进行必要的勾画和标注主备人每单元选取课时进行详细备课，形成电子稿打印后，本组人员人手份供集体研讨。第活动记录并整理存档。其目的是为同组的老师提供个研讨交流的平台，让老师们在研讨交流的过程中感悟课改理念的内涵，探索应用新的教学模式，优化课堂教学，提高教学效率，从而推进课堂教学改革的深入开展......”。

6、“.....针对以往的集体备课和学案导学活动中许多教师缺乏应有的积极性活动的结果缺乏应有的实效性的情况，我们就如何抓实集体备课进行了广泛的商讨和论证，出台了朱家里庄中心小学集体备课实施方案，把原来每周各联小教师都到中心小学来进行集体备课，改为从周到周分年级组定时进行集体备课，并且规定每次集体备课分个阶段完成第阶段前置备课，要求所有参加备课的教师充分了解单元教学内容，找出单元表格式备课标准，设计了与教学过程并列的教学随记栏，让教师们在使用的过程中，随时记下预案的得与失，为今后教学和教案的再利用提供借鉴，同时形成次备课。这个时期，学校对教师的备课要求直是比较严格的。不论教龄长与短教学成绩优与劣，也不论哪个年级，所有任课教师都必须备详案，并要用正楷字书写。项目要齐全，教学思路要清晰，并且要统按照中心校要求的备课格式备课。这时期备课的特色是实施集体备课写教学随记和次备课......”。

7、“.....得到了县市教研室的充分肯定。步式集体备课年，在活化备课形式的基础上，为落实课堂教学的实效性和高效率，我们在总结已有经验的基础上，进步深化了集体备课活动。我们设计了操作表，内容识点，明确教学目标，并围绕课时教学目标对教材内容进行必要的勾画和标注主备人每单元选取课时进行详细备课，形成电子稿打印后，本组人员人手份供集体研讨。第阶段是集体备课，它要求充分研讨主备人的单元备课和课时备课，准确全面地把握单元知识点，明确教学目标及课标要求，准确把握重点难点关键，对主备人的教学建议进行充分论证，达成共识，交流经验，解决教学中的疑问和困惑。第阶段是个性化备课。教师围绕知识点，在集体备课的基础上结合本班学生实际和自己的思考，形成适应本班实际具有自己教学风格的学案，体现自己的特色。同时改进学案导学活动的方式方法，变为人讲大家评......”。

8、“.....个性化教案的评价是与平常的教学业务检查联系在起的，我们每个月都要对全校教师进行次教学业务督促检查，其中备课检查项目中有两项是关于个性化教案的量化赋分，占备课总分的。见表通过评价，能调动教师对集体备课成果的利用的积极性，同时，也促进了教师个性教案的形成。学期结束时的整体评价。每到学期末，学科教研员根据平时对各组备课检查累计赋分情况进行量化赋分。备课组长的赋分，根据累计成绩，按的比例进行赋分，赋分档次等奖备课组长得分，等奖备课组长得分，等奖备课组长得分。教师量化赋分组课组累计成绩与备课次数的比值乘以教师数，就是该备课组所得成绩，然后由备课组长根据自己平时掌握的情况再集思广益，研究出最佳教学方案。集体备课成果有效利用的问题。集体备课活动开展开了，集体研讨形成的预案也有了，下去业务检查，老师直接把集体备课教案拿出来，上面点修改的痕迹也没有......”。

9、“.....迎合了大部分老师懒惰的心理。怎样做才能调动起老师把集体备课的后续工作做好，也就是集体备课的有效利用问题。改进及评价措施以备课组为单位，加强教师微机操作的培训与指导。每个备课组都选个年轻业务棒的教师为组长，教研室先对组课组长进行微机操作培训，然后由备课组对组内教师进行相关培训。备课就需要打字，老教师打字很慢，为了克服这问题，我们就教老教师上现代远程教育资源复制资源直接到比值乘以教师数，就是该备课组所得成绩，然后由备课组长根据自己平时掌握的情况再对老师进行赋分。以上所有的赋分结果都会纳入教师量化总成绩。集体备课取得的成果。集体备课成果有效利用的问题。集体备课活动开展开了，集体研讨形成的预案也有了，下去业务检查，老师直接把集体备课教案拿出来，上面点修改的痕迹也没有，这就表现出了集体备课成果没有得到有效利用，迎合了大部分老师懒惰的心理......”。