1、“.....尊重每个民族教育发展的传统和个性，反对教育霸权，促进世界各国各民族教育的共同发展，乃是教育国际化命题的重要内容。纵观中国和西方对话的历史，我们可以发现，在当今的国际化进程中，任何民族都不能再独语，任何种教育和文化都不能在自己原有封闭的系统中获得长足发展。同时，任何民族也都不能再拥有话语霸权。在国际化进程中，人类当然会有其共同的话语和共同的价值标准......”。

2、“.....但这并不能证明西方教育或文化可以取代切。每个民族的教育和文化都有着存在的依据，中国的教育和文化同样是人类普遍价值的源泉。如从孔子就开始提倡的因材施教，就是对人类教育规律的证明。又如在联合国大厅里，不就赫然写着孔子己所不欲，勿施于人的名言吗思路上注重研究东西方教育的差异，进而明辨短长。改革开放以来......”。

3、“.....也日渐形成共识东西方教育在许多领域，包括在基础教育的若干方面都具有很强的互补性。西方教育有所长但也有所短。如近年来德国等西方国家强调基础教育应当加强基本的读写算训练，即为明证。中国的基础教育亦然。杨振宁教授曾比较过中美两国之间的教育差异。他认为，中国传统的注重扎实训练的教育方法和美国注重广泛知识的教育方法，培养出来的学生各有长短......”。

4、“.....美国学生则应该多学习中国学生惯用的按部就班方法。操作上应扩大开放，并选择其优先区。当前，应不断从中心城市重点学校扩大到中小城市普通学校尤其应重视加强中国西部欠发达地区的基础教育对外开放的力度，使这些优先区的基础教育国际化水平得到超要。在教育改革的过程中，学校需要逐步落实办学自主权。政府依法对教育机构实施管理和监督，学校依法办学......”。

5、“.....具有较强的可操作性。教育机构要增强依法办学的责任感，使自身的教育和教学行为对政府和受教育者负责，提高决策和管理水平，善于依法行使自己的权利，承担相应的义务和责任，适应教育市场的需求。引入国际通行的教育发展的市场模式，是推进教育国际化的重要内容，也是教育国际化自身发展的需要。随着教育改革的逐步深化......”。

6、“.....教育国际化要为教育产业与市场相匹配。从市场范围来看，有的涉及到国定的教育和文化传统之中。因此，任何民族和个人都会自觉或不自觉地习用特定的观察角度和理解模式，也常常会对其他教育和文化传统及其发展视而不见，或者不理解其他的观察角度和理解模式。要突破这种理解和思考问题上的盲点甚至误区，了解研究其他教育和文化传统，确立跨文化的国际教育视野，是颇为有益的......”。

7、“.....教育国际化反映了中国的教育自觉，内涵了取人之长发展自我的底蕴。在当今不同民族的教育和文化不断接触碰撞与交流融合的态势下，通过教育自觉这认知与反思过程，有助于我们对本民族的教育和文化形成较清晰的认识与理解，有利于我们加快改革开放，加强相互交流，进而推动各国各民族教育由互识走向共识，由互证趋近确证，由互接实现互补，由共存求取共赢......”。

8、“.....存在诸多论争。有人认为，当教育变革具备了诸如智能化全民化国际化等信息社会教育的基本特征时，就表明它完成了现代性的深化。即是说，教育国际化是信息社会的现代教育的基本特征之。也有人认为，教育与国际接轨，不宜强调单方面适应，采用教育的国际性民族性与地方性相结合比教育与国际接轨更为可取。也有不少人顾虑，随着教育国际化的推进......”。

9、“.....甚至造成中国传统文化的中断等。教育国际化是现代人类跨越教育的时空障碍，既在世界这空间范围内沟通联系交流与互动，又在时间这尺度上共同面向未来描绘明日世界教育图景的种自然进程。对教育国际化可以有不同看法，但不宜把原本连贯体以育人为本质的基础教育与高等教育绝对分离......”。