知目标或技能目标之中，与教学重点有必然的联系。教学难点是具体的教学任务与学生知识或能力水平之间的差距，常常因人而异，需要教师准确判断学生的能力水平。课题课业类型教学目标设计思路教学重点教学难点教具准备学具准备教学过程教具准备教具是指在教学过程中借以辅助教学活动的用具。表中列出的物品必须是教学中要用的东西，准备了却不用或需要的东西却没准备的情况均属错误。课题课业类型教学目标设计思路教学重点教学难点教具准备学具准备教学过程学具准备学具在教学中直接用于学生操作活动的用具。包括两部分是需要教师准备的学具二是要求学生自带的学具。教具与学具包括教观察种受思惟影响的有意的主动的和系统的知觉活动。观察是有意知觉的高级形式。美术欣赏是种视觉心理活动。它从视觉对作品的直观感受开始，通过知觉与联觉统觉而变成情感和意识的过程。二者都是培养学生用眼睛去感知对象的能力，都是美术教育的发，从知识与技能方法与过程情感态度与价值观三个维度提出综合性的目标群。教学目标表述的“模式”行为主体实际行为行为条件行为标准。课题课业类型教学目标设计思路教学重点教学难点教具准备学具准备教学过程设计思路设计思路是教师在分析了课程的性质与特征学生特点教学条件之后，介绍其教学目标的定位，所借鉴的教学理念或模式，采用的教学策略教学方法教学评价等，以及理性地阐明自己的想法及其理论依据。可写出另需说明的情况，比如是几年级的课，是重点中学或是农村中学，或是自己设计的课程，或准备分为几节课完成等。课题课业类型教学目标设计思路教学重点教学难点教具准备学具准备教学过程教学重点教学重点是指在教材的知识体系中要求学生必须掌握的知识或技能，通常就是认知目标和技能目标。教师只有在分析教学内容的基础上，了解了本课题的教学内容和知识结构之后，才能准确地找到教学重点。教学重点是教材中提出的学习任美术作业要是联系教师的“教”与学生的“学”的中介，它决定着学生的作业质量也是联系教学目标和教学评价的中介，正处于教学系统的“枢纽”地位！图作业要求在教学系统中的地位教学目标学生的学教师的教作业要求评价标准四有效的教学设计三维目标的设计教学目标是在教学活动中师生双方预期达到并可以测度的学习结果及具体规格。在教学过程中具有核心功能激励功能和测度功能。此次课改教育部要求按“知识与技能过程与方法情感态度与价值观”三维目标设计课程和教学，更关注具有方法论意义的学生学习方式和学习能力，关注更加深远更加本质的学生情感态度与价值观等品质的发展。教学目标是课堂教学的核心，因此设计有效的美术教学首先要按课改的精神设计好三维目标。三维目标课时教案的设计教案也称课时计划是教师备课过程中以课时或课题为单位设计的教学方案。传统教案仅仅是教师在教学前为完成教学任务而制订的方案。而在现代教学设计更任务，需要教师准确地理解和把握教材。课题课业类型教学目标设计思路教学重点教学难点教具准备学具准备教学过程教学难点教学难点是指教材中需要学生掌握而学生却难以理解或难以掌握的知识或技能，通常也包含于认知目标或技能目标之中，与教学重点有必然的联系。教学难点是具体的教学任务与学生知识或能力水平之间的差距，常常因人而异，需要教师准确判断学生的能力水平。课题课业类型教学目标设计思路教学重点教学难点教具准备学具准备教学过程教具准备教具是指在教学过程中借以辅助教学活动的用具。表中列出的物品必须是教学中要用的东西，准备了却不用或需要的东西却没准备的情况均属错误。课题课业类型教学目标设计思路教学重点教学难点教具准备学具准备教学过程学具准备学具在教学中直接用于学生操作活动的用具。包括两部分是需要教师准备的学具二是要求学生自带的学具。教具与学具包括教调科学的方法论教学的观念教学模式的运用教师的教学风格教学目标的设计教学策略和教学方法的运用教学媒体与技术的选用以及教学评价的作用等，成为教师理论研究实践经验和个性风格的结晶，从而成为重要的教学研究成果。课题课业类型教学目标设计思路教学重点教学难点教具准备学具准备教学过程课题课题是教科书中规定的教学内容，也可能是教师自主开发的校本课程。有些课题的性质和意义比较明确有些课题是学生生活或情感性描述，如装点我的居室增分活泼，添分情趣，就要推敲其教学的内容和要求。在单元教学设计时，教师就要划分出若干“课时课题”。如“服装设计”单元包含服装设计常识服装款式设计服装色彩设计等课时课题来完成。在课时计划中要写出本课时属于单元的第几课，如“平面构成之三渐变”，或直接写出本课时课题。课程整体设计的