仰规范，而且显现在学校的切教育行为物质载体之中，比如校园文化管理文化课堂文化班级文化教师文化教研文化建筑文化，等等。有文化自觉的学校，会清晰地意校发展的精神支柱，才能真正成为学校发展的动力。有灵魂的学校，就是具有正确的办学思想和价值追求的学校，就是有文化的学校，就是能够充分彰显生命意义和价值并能给学生以价值生命的学校。学校有灵魂，才会走出应试教育的怪圈，以先进的价值取向适宜的教育环境合理的课程体系，成为学生终身怀念的学校。做人有人德，做官有官德,做有思想的校长，办有灵魂的学校，是校长之道，更是校长之德,是校长的办学之道，更是校长的办学之德,是，每位教师都要做有灵魂的教师。有灵魂的教师，就是有思想有追求的教师，就是有道德并能够坚守教育的道德底线的教师，就是能够在功利侵蚀的大潮中保持为应该从以下几个方面去思考，去谋划，去推进实施。做有灵魂的教育，就要明确教育的价值追求什么是灵魂我个人的理解是灵魂，就是价值观。有灵魂的教育，应当是具有正确的价值追求的教育。教育的正确的价值追求，我觉得应该体现在以下几个方面是，每所学校都要办成有灵魂的学校。校长是学校的灵魂。校长对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。办有灵魂的学校，需要有思想有灵魂的校长。有思想有灵魂的校长，就是具有正确的价值观人生观和世界观的校长，就是对教育本质教育规律教育现象教育问题教育活动具有理性的思考认识和判断的校长，就是对教育要解决培养什么样的验，我个人认为应该从以下几个方面去思考，去谋划，去推进实施。做有灵魂的教育，就要明确教育的价值追求什么是灵魂我个人的理解是灵魂，就是价值观。有灵魂的教育，应当是具有正确的价值追求的教育。教育的正确的价值追求，我觉得应该体现在以下几个方面是，每所学校都要办成有灵魂的学校。校长是学校的灵魂。校长对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政领导。办有灵魂的学校，需要有思想有灵魂的校长。有思想有灵魂的校长，就是具有正确的价值观人生观和世界观的校长，就是对教育本质教育规律教育现象教育问题教育活动具有理性的思考认识和判断的校长，就是对教育要解决副局长在德育建设会讲话精选范文来选择不同的教学组织方式。当前，在学校文化建设中存在着明显的形式主义是物表化，只有富丽堂皇的建筑，没有真正成为师生生活和记忆的组成部分，没有具备深刻的文化内涵和记忆意蕴是文本化，规章制度只停留在文本层面，没有真正成为引领和规范学校成员行为的动力是标语化，标语口号只停留在墙上和宣传册上，没有成为师生的自觉追求。解决这问题的关键，就是让学校重新发现生命的意义和文化的价值。对于学校教育来说，文化不仅是将师生凝聚在起的价值观信仰规范，而且显现在学校的切教育行为物质载体之中，比如校园文化管理文化课堂文化班级文化教师文化教研文化建筑文化，等等。有压缩和质的精选，切实减轻学生的课业负担，提升学生的学习质量，提升学生的学科学习能力，促进学生创造性思维和学科综合素养的发展和提升提升教师对学教材的理解与处理能力，进而促进学科教师的专业水平的持续提升。第，要把握教学的基本维度，这是有灵魂教学的基本要求。在学习教学目标上突出学科思想学科方法，在学习教学内容中挖掘学科思想学科方法，在学习教学情境中蕴含学科思想学科方法，在学习教学过程中使学生体验和领悟学科思想学科方法，在学习教学方法上帮助学生归纳和总结学科思想学科方法，在练习与作业中让学生应用和反思学科思想学科方法。第，要改变教学方式，这是有让学生应用和反思学科思想学科方法。第，要改变教学方式，这是有灵魂教学的基本策略。基于学科思想学科方法的教学，需要改变过去部分部分整体的教学模式，实践探索整体部分整体的教学方式，适宜推进单元教学法先从整体上帮助学生感知和了解各册的教学材内容，并归纳和概括各册教学材内容的知识结构，然后以学科教学材的单元为基本单位，实施整体性教学始终将本单元教学材所蕴含的学科思想学科方法作为各个教学环节的核心和灵魂，帮助学生重点突破对局部认识，引导学生从整体上去揣摩领会和掌握本单元的学科思想学科方法与知识结构。推进有灵魂的教学，需要教师根据不同学科不同内容，总是能在最让人闹心的孩子身上发现闪光点，也能为最令人自豪的孩子搭建更广阔的平台。做人有人德，为师有师德。做个有思想有追求有道德的教师，为学生指明生命的方向，赋予学生生命以意义和价值，就是最高尚师德的具体体现,这是为师之道，更是为师之德,是，每位教师都要推进有灵魂的教学。学科思想是学科教学的灵魂。学科思想是形成学生情感态度价值观的重要因素，是赋予学生价值生命的营养要素。有灵魂的教学，是基于学科思想学科方法的教学，即教师在学科思想学科方法的指导和统领下，突破过去以双基教学为单目的的浅层教学，让学生在获得知识的过程中，领悟并掌握相应的学科方法和就是具有正确的办学思想和价值追求的学校，就是有文化的学校，就是能够充分彰显生命意义和价值并能给学生以价值生命的学校。学校有灵魂，才会走出应试教育的怪圈，以先进的价值取向适宜的教育环境合理的课程体系，成为学生终身怀念的学校。做人有人德，做官有官德,做有思想的校长，办有灵魂的学校，是校长之道，更是校长之德,是校长的办学之道，更是校长的办学之德,是，每位教师都要做有灵魂的教师。有灵魂的教师，就是有思想有追求的教师，就是有道德并能够坚守教育的道德底线的教师，就是能够在功利侵蚀的大潮中保持份从容和笃定的教师，就是能给学生以价值生命的教师。有灵魂的教能力促进人格健全与发展的深入学科本质与核心的教学。首先，要解决认识问题，这是推进有灵魂教学的前提条件。学科教学领域需要进行场学科思想学科方法的认识运动，把长期颠倒了的学科教学重心重新颠倒过来，以学科的基本观念方法论原理为核心，以学科思想学科方法来组织和建构学科知识体系，把教学从浅表的知识教学和技巧训练的层面，推进到深入学科本质与核心的思想教学和方法教学的层面上来，更有效地促进学生学科能力和学科素养的提升和发展。其次，要明确目标指向，这是有灵魂教学的核心问题。教学的主要目标应该包括将学科思想学科方法臵于学科教学的中心地位，实现课程教学内容量当前，在学校文化建设中存在着明显的形式主义是物表化，只有富丽堂皇的建筑，没有真正成为师生生活和记忆的组成部分，没有具备深刻的文化内涵和记忆意蕴是文本化，规章制度只停留在文本层面，没有真正成为引领和规范学校成员行为的动力是标语化，标语口号只停留在墙上和宣传册上，没有成为师生的自觉追求。解决这问题的关键，就是让学校重新发现生命的意义和文化的价值。对于学校教育来说，文化不仅是将师生凝聚在起的价值观信仰规范，而且显现在学校的切教育行为物质载体之中，比如校园文化管理文化课堂文化班级文化教师文化教研文化建筑文化，等等。有文化自觉的学校，会清晰地意发展的文化脉络，从认识到行动，从理念到实践，不断实现新的跨越，铸就学校的灵魂，彰显生命的意义和文化的价值。做有灵魂的教育的提出，是对教育的进步提升，使我们明确了教育人的价值追求。只要我们像管城区那样以理念文化明方向塑造办学灵魂，以环境文化浓氛围体现办学灵魂，管理文化强内涵践行办学灵魂，课程文化铸特色浸润办学灵魂，行为文化砺品行彰显办学灵魂，就能够凸显教育的区域文化特色，铸就教育的灵魂，就能够办好每所学校，建设好每个班级，提升每个课堂，发展好每个学生，为我们这个民族造就有思想有追求有生命活力的代新人做有灵魂的教育，就要实现文化的传承与创些学校所缺失的正是学校文化学校的灵魂。学校文化是学校成员认同的信念观念语言礼仪和传奇的聚合体，他决定着人们的价值追求和发展目标，同时显现在学校的切教育行为物质载体之中。任何所学校都有其自身的特质和特征，而我们也无时无刻不在感受学校文化的力量。当学生选择了所学校的时候，实际上也就等于选择了种生活方式。精神文化是学校文化的核心价值，物质文化制度文化，应该体现出精神文化的核心价值追求。学校的文化建设，应该以物质文化作基础，也应该以制度文化作支撑，更应该以精神文化作底蕴。年，市教育局把书香校园活动师生的心理调适良好行为习惯培养作为学校教育的项基灵魂教学的基本策略。基于学科思想学科方法的教学，需要改变过去部分部分整体的教学模式，实践探索整体部分整体的教学方式，适宜推进单元教学法先从整体上帮助学生感知和了解各册的教学材内容，并归纳和概括各册教学材内容的知识结构，然后以学科教学材的单元为基本单位，实施整体性教学始终将本单元教学材所蕴含的学科思想学科方法作为各个教学环节的核心和灵魂，帮助学生重点突破对局部认识，引导学生从整体上去揣摩领会和掌握本单元的学科思想学科方法与知识结构。推进有灵魂的教学，需要教师根据不同学科不同内容，来选择不同的教学组织方式。如何做有灵魂的教育，借鉴管城区的经能力促进人格健全与发展的深入学科本质与核心的教学。首先，要解决认识问题，这是推进有灵魂教学的前提条件。学科教学领域需要进行场学科思想学科方法的认识运动，把长期颠倒了的学科教学重心重新颠倒过来，以学科的基本观念方法论原理为核心，以学科思想学科方法来组织和建构学科知识体系，把教学从浅表的知识教学和技巧训练的层面，推进到深入学科本质与核心的思想教学和方法教学的层面上来，更有效地促进学生学科能力和学科素养的提升和发展。其次，要明确目标指向，这是有灵魂教学的核心问题。教学的主要目标应该包括将学科思想学科方法臵于学科教学的中心地位，实现课程教学内容量来选择不同的教学组织方式。当前，在