放宽。第十条安排的各类有特殊教育需要的儿童少年随班就读须由家长申请并取得市教育行政部门指定的机构教育随班就读工作成立市随班就读工作指导中心，负责本市随班就读工作的开展，为学校提供师资培训和工作指导。第条有特殊教育需要学生的学校必须成立由分管领导有关教师班主任学生家长组成的随班就读工作小组，研究随班就读生的合理安臵及对随班就读工作的具体管理同普通学生有所区别。在学科抽测中考时，随班就读生不列入学生基数，但所取的成绩可列入计算平均分的总分。第十条教学应遵循教育与康复相结合的原则，综合运用教育学与医学语言学运动学等相关学科知识，使学生的语言感知运动心理等方面的障碍得到补偿。第十条制定个残疾儿童随班就读制度精选范文的措施，提高对随班就读学生教学效果。第十条加强随班就读教师的培训工作。随班就读指导中心要将随班就读教师和巡回指导教师的培训纳入计划，采用多种方式，开展教育教学康复训练等各种内容的有针对性的培训，使教师丰富特殊教育专业理论知识，掌握实际操作技能，从条有特殊教育需要学生的学校必须成立由分管领导有关教师班主任学生家长组成的随班就读工作小组，研究随班就读生的合理安臵及对随班就读工作的具体管理。第章入学第条凡是低视力重听轻度智力残疾肢体残疾学习障碍言语和语言残疾情绪和行为障碍病孩等特殊儿童少年都可其作用。第十条从事随班就读工作的教师必须认真履行随班就读教师工作职责巡回指导教师工作职责，积极开展对随班就读学生不同生理特点心理特点学习特点和行为特点以及随班就读教育策略方法研究，调动学生家长社会等切积极因素，为学生营造良好的学习氛围，采取切实可部要求，每班安排随班就读学生以人为宜，最多不超过人。第章学籍管理第十条对随班就读生实行双学籍卡管理，即张与普通学生相同的学籍卡另张为随班就读学籍卡。对随班就读生的学籍卡要注意保密。随班就读生经过段时间努力，已能跟上班级正常的学习进度，且考试成绩挥其作用。第十条随班就读儿童少年，原则上应当与普通儿童少年样就近入学。普通学校应当依法接受这些学生入学，不得以任何理由拒收。在家长自愿的情况下，这些学生也可到特殊教育学校就读。随班就读的儿童少年入学年龄与普通儿童少年相同，特殊情况下进入小学起始年格，经家长申请，市随班就读指导中心审定可取消其随班就读生学籍，视为普通生。第章组织机构第条建立市特殊教育工作领导小组，其职责是全面负责落实特殊教育随班就读工作成立市随班就读工作指导中心，负责本市随班就读工作的开展，为学校提供师资培训和工作指导。第章档案管理及资源教室建设第十条普通学校要对随班就读的学生逐人建立成长档案袋，妥善保管好学生的残疾检测原始资料教育鉴定个别教学计划辅导记录学习成绩考查和素质发展方面的其它材料以及与家长的联系记录等，随学生就读学校的变更进行交接。残疾学生受完年义务学生营造良好的学习氛围，采取切实可行的措施，提高对随班就读学生教学效果。第十条加强随班就读教师的培训工作。随班就读指导中心要将随班就读教师和巡回指导教师的培训纳入计划，采用多种方式，开展教育教学康复训练等各种内容的有针对性的培训，使教师丰富特殊教疾儿童随班就读制度第章总则第条本办法适用于义务教育阶段的普通中小学。第条特殊教育是义务教育的重要组成部分。根据中华人民共和国义务教育法和国务院办公厅印发的关于实施义务教育法若干问题的意见，以及本市特殊教育现状，制订残疾儿童少年随班就读实施办法。第以纳入随班就读范围。第十条教学要遵循以学生发展为本的理念，注重学生身心全面发展，培养积极情感，丰富知识技能与生活经验，使之形成乐观向上的生活态度，着力提高学生的社会适应能力，充分开发学生的潜能，补偿缺陷，促进多元智能发展。对随班就读学生的学业测试格，经家长申请，市随班就读指导中心审定可取消其随班就读生学籍，视为普通生。第章组织机构第条建立市特殊教育工作领导小组，其职责是全面负责落实特殊教育随班就读工作成立市随班就读工作指导中心，负责本市随班就读工作的开展，为学校提供师资培训和工作指导。的措施，提高对随班就读学生教学效果。第十条加强随班就读教师的培训工作。随班就读指导中心要将随班就读教师和巡回指导教师的培训纳入计划，采用多种方式，开展教育教学康复训练等各种内容的有针对性的培训，使教师丰富特殊教育专业理论知识，掌握实际操作技能，从教育后，其成长袋交市随班就读指导中心统保存。第十条各小学初中有随班就读学生的学校要按随班就读学生的残疾类别分别建立花名册。除此以外，对听残学生还要尽可能储存听力语言发展情况的音像资料。第十条各随班就读学校必须建立随班就读资源教室，做到专人负责并发残疾儿童随班就读制度精选范文专业理论知识，掌握实际操作技能，从而帮助教师提高开展随班就读教育教学的能力。第十条各校要在充分肯定既完成集体教学任务，又使残疾学生取得良好身心缺陷补偿和文化知识学习效果的教师工作业绩。在表彰先进晋升职称同等条件下，优先考虑担任随班就读教学工作的教的措施，提高对随班就读学生教学效果。第十条加强随班就读教师的培训工作。随班就读指导中心要将随班就读教师和巡回指导教师的培训纳入计划，采用多种方式，开展教育教学康复训练等各种内容的有针对性的培训，使教师丰富特殊教育专业理论知识，掌握实际操作技能，从普通儿童少年样在年义务教育中得到相同的教育。第十条从事随班就读工作的教师必须认真履行随班就读教师工作职责巡回指导教师工作职责，积极开展对随班就读学生不同生理特点心理特点学习特点和行为特点以及随班就读教育策略方法研究，调动学生家长社会等切积极因素，与普通学生相同的学籍卡另张为随班就读学籍卡。对随班就读生的学籍卡要注意保密。随班就读生经过段时间努力，已能跟上班级正常的学习进度，且考试成绩合格，经家长申请，市随班就读指导中心审定可取消其随班就读生学籍，视为普通生。残疾儿童随班就读制度精选范文在义务教育阶段的普通中小学开展随班就读工作是贯彻执行中华人民共和国教育法和中华人民共和国残疾人保障法，以及普及和发展本市残疾儿童少年义务教育的项重要工作。随班就读是指在普通教育机构让有特殊教育需要的学生随普通班接受教育的种形式，它使残疾儿童少年与格，经家长申请，市随班就读指导中心审定可取消其随班就读生学籍，视为普通生。第章组织机构第条建立市特殊教育工作领导小组，其职责是全面负责落实特殊教育随班就读工作成立市随班就读工作指导中心，负责本市随班就读工作的开展，为学校提供师资培训和工作指导。而帮助教师提高开展随班就读教育教学的能力。第十条各校要在充分肯定既完成集体教学任务，又使残疾学生取得良好身心缺陷补偿和文化知识学习效果的教师工作业绩。在表彰先进晋升职称同等条件下，优先考虑担任随班就读教学工作的教师。残疾儿童随班就读制度精选范文。其作用。第十条从事随班就读工作的教师必须认真履行随班就读教师工作职责巡回指导教师工作职责，积极开展对随班就读学生不同生理特点心理特点学习特点和行为特点以及随班就读教育策略方法研究，调动学生家长社会等切积极因素，为学生营造良好的学习氛围，采取切实可务教育后，其成长袋交市随班就读指导中心统保存。第十条各小学初中有随班就读学生的学校要按随班就读学生的残疾类别分别建立花名册。除此以外，对听残学生还要尽可能储存听力语言发展情况的音像资料。第十条各随班就读学校必须建立随班就读资源教室，做到专人负责并第章档案管理及资源教室建设第十条普通学校要对随班就读的学生逐人建立成长档案袋，妥善保管好学生的残疾检测原始资料教育鉴定个别教学计划辅导记录学习成绩考查和素质发展方面的其它材料以及与家长的联系记录等，随学生就读学校的变更进行交接。残疾学生受完年义务残疾儿童随班就读制度精选范文的措施，提高对随班就读学生教学效果。第十条加强随班就读教师的培训工作。随班就读指导中心要将随班就读教师和巡回指导教师的培训纳入计划，采用多种方式，开展教育教学康复训练等各种内容的有针对性的培训，使教师丰富特殊教育专业理论知识，掌握实际操作技能，从鉴定同意，再由学校提出意见，在每年月日前上报市随班就读工作指导中心，经市随班就读指导中心核准后，方可确定为随班就读生，学校予以登记注册。根据教育部要求，每班安排随班就读学生以人为宜，最多不超过人。第章学籍管理第十条对随班就读生实行双学籍卡管理，即其作用。第十条从事随班就读工作的教师必须认真履行随班就读教师工作职责巡回指导教师工作职责，积极开展对随班就读学生不同生理特点心理特点学习特点和行为特点以及随班就读教育策略方法研究，调动学生家长社会等切积极因素，为学生营造良好的学习氛围，采取切实可第章入学第条凡是低视力重听轻度智力残疾肢体残疾学习障碍言语和语言残疾情绪和行为障碍病孩等特殊儿童少年都可以纳入随班就读范围。残疾儿童随班就读制度精选范文。第十条随班就读儿童少年，原则上应当与普通儿童少年样就近入学。普通学校应当依法接受这些学生入学化教育方案。为每个随班就读学生制定个别化教育方案，方案应贴近残疾学生补偿效果语言交往能力智力发展水平原有知识基础以及家长参与程度等实际，具体应遵循适度性补偿性互补性规范性的原则。第章组织机构第条建立市特殊教育工作领导小组，其职责是全面负责落实特殊以纳入随班就读范围。第十条教学要遵循以学生发展为本的理念，注重学生身心全面发展，培养积极情感，丰富知识技能与生活经验，使之形成乐观向上的生活态度，着力提高学生的社会适应能力，充分开发学生的潜能，补偿缺陷，促进多元智能发展。对随班就读学生的学业测试格