出发，教会患者宣泄不良情绪释放压力的方法，保持乐观向上的生活态度根据患者的兴趣爱好安排其参加各种兴趣班，学习交流社交知识生存技能。采取的教育方式有单独交流集体复习请外援量的影响护理学杂志，骆宏，罗南，王义强，等精神分裂症患者生活质量量表信效度检验与应用中国心理卫生杂志，。效果评定采用服药依从性调查表和社会功能缺陷筛选量表行效果定。完全依从指患者自愿按时按量服药部分依从指患者在督促下能按量服药不依从指患者不愿服药或拒绝用药。量表包括反映社会功能恢复的个主要项目，即职业和工作婚姻职能父母职能社会性退缩家庭外社会活动家庭内活动家庭职能个人生活自理对外界兴趣和关心责任心和计划性，每项评分为分，总分分为有社会功能缺陷。对两组患者在出院后个月行健康教育效果评定。统计学方法采用统计软件包对数据处理，计，张作记行为医学量表手册北京中华医学电子音像出版社，莫莉梅，崔虹，何夏君，等阶段性健康教育对提高精神分裂症患者服药依从性的影响现代临床护理杂志，王晓璇，肖根秀，黄瑞儿时间护理在精神分裂症患者健康教育中的应用临床护理杂志，吴小梅，蒋菊芬，裴建琴对住院精神分裂症患者实施健康教育的效果分析齐齐哈尔医学院学报，朱怀轩，唐焕芬氨磺必利联合氯氮平治疗慢性精神分裂症的临床效果中国现代医生，刘朝玉，候丽华并坚持治疗，在患者康复过程中发挥了重要作用。根据患者病程对精神分裂症男性患者实施针对性健康教育，是在患者急性发作期病情控制期疾病恢复期出院期各阶段，根据患者情况分别制定针对性的健康教育目标和内容，让患者从认识疾病接受治疗到能坚持服药防止复发有个逐步认识提高的学习过程。在整个病程中让患者有安全感，责任护士随时指导帮助，加快康复过程，改善患者和家属生活质量，减轻社会负担。本研究结果显示，对观察组根据病程实施针对性健康教育后，患者服药依从性和社会功能康复明显优于对照组两组出院后个月服药依从性比较，差异有统计学意义两组出院后个月评分比较共个项目，其中个项目比根据病程对精神分裂症男性患者实施针对性健康教育的效果评价精选范文看视频宣传片发放健康教育卡片和电话随访等相结合。对照组对于对照组患者仅采用精神科常规健康教育方法进行教育。两组般资料比较，差异无统计学意义，具有可比性。方法观察组急性发作期教育急性发作期的患者症状很多，健康教育的进行是个艰难的过程。患者无自知力，治疗护理不合作甚至拒绝，不安心住院，有些急性期患者必要会暂时被约束，此期家属对患者的病情感到不解焦虑，甚至自身情绪失控。此期患者的教育目标是使患者熟悉环境安抚其情绪，使之能够安心住院接受治疗并设法建立良好的护患关系。向陪护家属讲解疾病的病程阶段治疗方案疗效快慢及可治愈程度等。采取的教育方法主要是单独交流式教育。主要根据病程对精神分裂症男性患者实施针对性健康教育的效果评价精选范文。效果评定采用服药依从性调查表和社会功能缺陷筛选量表行效果评定。完全依从指患者自愿按时按量服药部分依从指患者在督促下能按量服药不依从指患者不愿服药或拒绝用药。量表包括反映社会功能恢复的个主要项目，即职业和工作婚姻职能父母职能社会性退缩家庭外社会活动家庭内活动家庭职能个人生活自理对外界兴趣和关心责任心和计划性，每项评分为分，总分分为有社会功能缺陷。对两组患者在出院后个月行健康教育效果评定。统计学方法采用统计软件包对数据处理，计量资料用均数标准差排其参加各种兴趣班，学习交流社交知识生存技能。采取的教育方式有单独交流集体复习请外援心理教师辅导职业技能教师集中教授等，随时根据每位患者和家属恢复过程中出现的各种问题困难，给予针对性的指导和帮助。出院期教育出院前患者的教育目标是让患者和家属认识到出院后坚持治疗的重要性，以及学会适应社会生活，识别防止疾病复发的方法。具体内容为告知家属保管好药物出院后督促患者按原药原量服药定期门诊复查的重要性教会家属使患者消除病耻感的方法及如何识别疾病复发，帮助患者合理安排作息饮食的注意事项，普及精神分裂症患者的婚恋和生育知识，使患者早日回归家庭和社会。采用的教育方式是单独教授院期患者分享治疗心得相结合的教育方式，从而使比较枯燥的健康教育内容变得丰富易于接受，也增强了疾病控制期患者早日康复回归家庭社会的信心。效果评定采用服药依从性调查表和社会功能缺陷筛选量表行效果定。完全依从指患者自愿按时按量服药部分依从指患者在督促下能按量服药不依从指患者不愿服药或拒绝用药。量表包括反映社会功能恢复的个主要项目，即职业和工作婚姻职能父母职能社会性退缩家庭外社会活动家庭内活动家庭职能个人生活自理对外界兴趣和关心责任心和计划性，每项评分为分，总分分为有社会功能缺陷。对两组患者在出院后个月行健康教育效果评定。统计学方法采用规健康教育方法进行教育。两组般资料比较，差异无统计学意义，具有可比性。方法观察组急性发作期教育急性发作期的患者症状很多，健康教育的进行是个艰难的过程。患者无自知力，治疗护理不合作甚至拒绝，不安心住院，有些急性期患者必要时会暂时被约束，此期家属对患者的病情感到不解焦虑，甚至自身情绪失控。此期患者的教育目标是使患者熟悉环境安抚其情绪，使之能够安心住院接受治疗并设法建立良好的护患关系。向陪护家属讲解疾病的病程阶段治疗方案疗效快慢及可治愈程度等。采取的教育方法主要是单独交流式教育。主要内容为向患者介绍主管医生责任护士病区环境作息时间规章制度安心住院配合治疗的意义，被统计软件包对数据处理，计量资料用均数标准差表示，采用检验，计数资料用百分率表示，采用χ检验，以资料与方法般资料选取年月滨州市优抚医院男病区住院的例男性精神分裂症患者为研究对象。入组标准均符合美国精神障碍诊断与统计手册版精神分裂症的诊断标准阳性和阴性症状量表总分分排除其他疾患如脑器质性疾病躯体疾病以及药物滥用人格障碍及严重认知障碍而无法接受健康教育者患者及家属签知情同意书。将入组患者按照住院号顺序随机分为观察组单号组和对照组双号组，各例。观察组年龄岁，平均岁对照组年龄岁，平均岁疾病恢复期教育疾病恢复期患者精神症状基本消失，有些患者开始向往新生活，有些在自知力恢复的同时又会出现自责消沉等不良情绪，这些不良情绪严重影响了患者的生活和康复，严重时甚至会威胁到患者生命，因而此期健康教育看似简单，地位却举足轻重，需要护士具备敏锐的观察力较强的分析应变能力，主要由年资较高的主管护师完成。恢复期患者的教育目标为学习面对现状，学习适应社会及各种生存技能。具体内容为从患者自身心理状态出发，教会患者宣泄不良情绪释放压力的方法，保持乐观向上的生活态度根据患者的兴趣爱好安排其参加各种兴趣班，学习交流社交知识生存技能。采取的教育方式有单独交流集体复习请外援院，有些急性期患者必要会暂时被约束，此期家属对患者的病情感到不解焦虑，甚至自身情绪失控。此期患者的教育目标是使患者熟悉环境安抚其情绪，使之能够安心住院接受治疗并设法建立良好的护患关系。向陪护家属讲解疾病的病程阶段治疗方案疗效快慢及可治愈程度等。采取的教育方法主要是单独交流式教育。主要内容为向患者介绍主管医生责任护士病区环境作息时间规章制度安心住院配合治疗的意义，被约束的患者向家属及患者讲解约束的必要性和意义，以取得支持和配合，同时教会家属保持积极乐观的情绪，以便更好地影响和帮助患者。病情控制期教育病情控制期患者的病情开始好转，已经能适应病房生活，自知力也开始出现时的应对措施。此阶段教育的形式可多样化，可采取集中学习知识小组讨论单独交流，请出院期患者分享治疗心得相结合的教育方式，从而使比较枯燥的健康教育内容变得丰富易于接受，也增强了疾病控制期患者早日康复回归家庭社会的信心。根据病程对精神分裂症男性患者实施针对性健康教育的效果评价精选范文。两组般资料比较，差异无统计学意义，具有可比性。方法观察组急性发作期教育急性发作期的患者症状很多，健康教育的进行是个艰难的过程。患者无自知力，治疗护理不合作甚至拒绝，不安心住院，有些急性期患者必要时会暂时被约束，此期家属对患者的病情感到不解焦虑，甚至自身情绪失控。此期患者的教育目标表示，采用检验，计数资料用百分率表示，采用χ检验，以两组患者出院后个月服药依从性的比较勺榛颊叱鲈汉个月的服药依从性比较，差异有统计学意义χ，表。两组患者出院后个月评分的比较两组职业和工作比较，差异有统计学意义讨论精神分裂症的病因和发病机制至今不明，但大多认为其发病因素是多方面的，复发率也极高，坚持治疗坚持服药是防止复发的根本方法。精神分裂症患者急性发作期在各种精神症状支配下无自知力，不会主动求医甚至拒绝治疗，恢复期有些患者因为强烈的病耻感中途放弃治疗，使病情迁延不愈，严重影响生活质量。健康教育作为种干预措施，能帮助患者认识疾病调整控制情绪接统计软件包对数据处理，计量资料用均数标准差表示，采用检验，计数资料用百分率表示，采用χ检验，以资料与方法般资料选取年月滨州市优抚医院男病区住院的例男性精神分裂症患者为研究对象。入组标准均符合美国精神障碍诊断与统计手册版精神分裂症的诊断标准阳性和阴性症状量表总分分排除其他疾患如脑器质性疾病躯体疾病以及药物滥用人格障碍及严重认知障碍而无法接受健康教育者患者及家属签知情同意书。将入组患者按照住院号顺序随机分为观察组单号组和对照组双号组，各例。观察组年龄岁，平均岁对照组年龄岁，平均岁看视频宣传片发放健康教育卡片和电话随访等相结合。对照组对于对照组患者仅采用精神科常规健康教育方法进行教育。两组般资料比较，差异无统计学意义，具有可比性。方法观察