源。是不同大学之间的课程设臵同样存在着较大差别，充分体现了每所大学自身的特色。国外些大学虽然也有分专业方向的做法，但是这些做法与我们国内的设计有不同之处，国外是按照在共同的基础课程之上，通过专业课的不同来划分方向，这与国内完全根据专业方向对应设臵基础课的做法明显不同。比如，纽约州立大学坎顿技术学院设臵了门涵盖风能太阳能生物质能地热能的专业课程模块，但只要求学生从中选也难以在较短的时间内完成。因此，从新能源科学与工程专业的长远和健康发展角度考虑，应该分类构建面向全国的专业基础课和专业课课程体系，在此基础上各大学可再根据各自的特点设臵体现自身特色的课程。此外，美国的些高校开设有新能源相关的辅修专业，比如，科罗拉多矿业大学开设了能源辅修专业，学生可以在可再生能源和传统能源之间选择个方向进行学习，托莱多大学设臵了可再生能源辅修专业。表是国外部分开设主选择专业方向所进行的种设计。威斯康辛大学普莱维尔分校的培养则从另外个角度划分了专业方向，分为设计与分析方向开发与管理方向，个方向侧重于培养学生的设计研究能力，另个方向侧重于培养学生从事新能源开发和管理的能力，每个方向单独设有相对应的课程模块。国内外新能源专业人才培养方案对比与分析精选范文。我国新能源科学与工程专业与欧美等发达国家的新能源专业的人才培养方案和课程体系，无论是在设计国内外新能源专业人才培养方案对比与分析精选范文学开设了新能源科学与工程专业，详见表。从表可以看出，开设新能源科学与工程专业的大学中工程大学有所，工程大学所，还有所农业院校。这些大学分布在全国的个省市，其中，江苏最多有所，占总数的近分之其次是北京和辽宁，各所河南山东福建江西和湖北各所吉林黑龙江广东河北陕西浙江上海和重庆各所。从地域分布状况看，开设新能源科学与工程的高校主要集中在中东部省份，西部省份开设该专业的高校只有所。况。表中主要课程为笔者翻译，原英文课程名可登陆相应学校网站查询从表所列几所大学的情况可以看出，国外大学的新能源类专业人才培养方案与国内大学在两个方面具有较大的相似性。是国外新能源专业人才培养方向也存在宽与专两种类型，前者如约翰布朗大学埃弗格来兹大学等，这些学校的专业培养方向涵盖了太阳能生物质能等多种可再生能源而霍恩海姆大学则属于后者，其专业名称即是生物基材料和生物能源。是不同大界金融危机之后，为了推进我国产业结构的转型，温家宝总理提出了发展战略性新兴产业的构想。年国务院通过了关于加快培育和发展战略性新兴产业的决定，提出要培育和发展包括新能源产业在内的大战略性新兴产业。随后教育部发文鼓励有条件的高校申办战略性新兴产业相关专业，并于年首次批准浙江大学华北电力大学等所大学开设新能源科学与工程专业，年和年又先后批准了所大学开办该专业。截至年，教育部共批准国内所替代能源与可再生能源管理顶峰体验课程，可再生能源顶峰体验课程，顶峰体验项目等。这是门将所学知识应用于特定主题问题或设计的课程，过程包含资料文献收集量化分析产品设计小组讨论与合作等，类似于我们的毕业设计。但是者之间也存在较大区别，毕业设计是个必修部省份，西部省份开设该专业的高校只有所。国内外新能源专业人才培养方案对比与分析精选范文。国外大学在课程设臵方面普遍比较重视经济及管理类课程的开设，并将这些课列为必修课。比如管理学原理，监督原理，项目管理，学分较多的项目研究课程，而顶峰体验课程表现出了紧凑多样的课程形式多层次的课程目标人性化的选修制度，具有团队合作学术整合和产学融合的特点，被许多国家的高等教育引进。此外，美国的些高校开设有新能源相关的辅修专业，比如，科罗拉多矿业大学开设了能源辅修专业，学生可以在可再生能源和传统能源之间选择个方向进行学习，托莱多大学设臵了可再生能源辅修专业。表是国外部分开设新能源专业大学的课程设臵情我国新能源科学与工程专业开设状况年世界金融危机之后，为了推进我国产业结构的转型，温家宝总理提出了发展战略性新兴产业的构想。年国务院通过了关于加快培育和发展战略性新兴产业的决定，提出要培育和发展包括新能源产业在内的大战略性新兴产业。随后教育部发文鼓励有条件的高校申办战略性新兴产业相关专业，并于年首次批准浙江大学华北电力大学等所大学开设新能源科学与工程专业，年和年又先后批准了所大学开展方面所具有的独特优势，新能源产业在全球范围内成为非常重要的投资领域。这加大了该产业对人才的需求，因为与传统化石能源产业相比，新能源产业能够创造更多的就业岗位。根据联合国环境规划署发布的报告绿色就业在可持续低碳世界的体面工作，年，全世界太阳能风能和生物质能领域就业人员分别达万万和万。根据国际绿色和平组织与欧洲可再生能源理事会研究，到年，可再生能源将创造超过万个工作岗位，是现有可再能风能和生物质能领域就业人员分别达万万和万。根据国际绿色和平组织与欧洲可再生能源理事会研究，到年，可再生能源将创造超过万个工作岗位，是现有可再生能源工作岗位的倍。就业岗位增加与人才培养数量的不足导致目前新能源产业发展普遍面临人才短缺问题。大约从年起，我国新能源产业的发展就面临专业人才缺乏的问题。在这样的背景下，国内外些高校开始设臵新能源专业进行高等专门人才的培养。本文对我国高校设学之间的课程设臵同样存在着较大差别，充分体现了每所大学自身的特色。国外些大学虽然也有分专业方向的做法，但是这些做法与我们国内的设计有不同之处，国外是按照在共同的基础课程之上，通过专业课的不同来划分方向，这与国内完全根据专业方向对应设臵基础课的做法明显不同。比如，纽约州立大学坎顿技术学院设臵了门涵盖风能太阳能生物质能地热能的专业课程模块，但只要求学生从中选修门，这其实是为了便于学生学分较多的项目研究课程，而顶峰体验课程表现出了紧凑多样的课程形式多层次的课程目标人性化的选修制度，具有团队合作学术整合和产学融合的特点，被许多国家的高等教育引进。此外，美国的些高校开设有新能源相关的辅修专业，比如，科罗拉多矿业大学开设了能源辅修专业，学生可以在可再生能源和传统能源之间选择个方向进行学习，托莱多大学设臵了可再生能源辅修专业。表是国外部分开设新能源专业大学的课程设臵情学开设了新能源科学与工程专业，详见表。从表可以看出，开设新能源科学与工程专业的大学中工程大学有所，工程大学所，还有所农业院校。这些大学分布在全国的个省市，其中，江苏最多有所，占总数的近分之其次是北京和辽宁，各所河南山东福建江西和湖北各所吉林黑龙江广东河北陕西浙江上海和重庆各所。从地域分布状况看，开设新能源科学与工程的高校主要集中在中东部省份，西部省份开设该专业的高校只有所。顶峰体验项目等。这是门将所学知识应用于特定主题问题或设计的课程，过程包含资料文献收集量化分析产品设计小组讨论与合作等，类似于我们的毕业设计。但是者之间也存在较大区别，毕业设计是个必修的学分较多的项目研究课程，而顶峰体验课程表现出了紧凑多样的课程形式多层次的课程目标人性化的选修制度，具有团队合作学术整合和产学融合的特点，被许多国家的高等教育引进。我国新能源科学与工程专业开设状况年世国内外新能源专业人才培养方案对比与分析精选范文生能源工作岗位的倍。就业岗位增加与人才培养数量的不足导致目前新能源产业发展普遍面临人才短缺问题。大约从年起，我国新能源产业的发展就面临专业人才缺乏的问题。在这样的背景下，国内外些高校开始设臵新能源专业进行高等专门人才的培养。本文对我国高校设臵的新能源科学与工程专业人才培养方案进行了研究，并与欧美新能源专业的设臵情况进行了对比分析，以期为我国新能源专业进步的建设和发展提供些参考或启学开设了新能源科学与工程专业，详见表。从表可以看出，开设新能源科学与工程专业的大学中工程大学有所，工程大学所，还有所农业院校。这些大学分布在全国的个省市，其中，江苏最多有所，占总数的近分之其次是北京和辽宁，各所河南山东福建江西和湖北各所吉林黑龙江广东河北陕西浙江上海和重庆各所。从地域分布状况看，开设新能源科学与工程的高校主要集中在中东部省份，西部省份开设该专业的高校只有所。养受到重视。作为应用性很强的专业，培养学生具备从事现代能源技术与装备研究及应用的能力十分重要，因此些学校开设了相关课程，比如，西安交通大学开设了新能源过程状态与材料性能测试与分析技术，华北电力大学开设了生物燃料分析与测试太阳电池材料测试与分析等课程，上海理工大学开设了动力工程测控技术等。国内外新能源专业人才培养方案对比与分析由于在提高能源自给减少温室气体排放以及在推动经济快速健康管理学原理，监督原理，项目管理，可再生能源项目管理，生物能源生产经济学，替代能臵的新能源科学与工程专业人才培养方案进行了研究，并与欧美新能源专业的设臵情况进行了对比分析，以期为我国新能源专业进步的建设和发展提供些参考或启示。上述人才培养方案课程体系的共性在于大部分培养方案体现了能源动力类专业的学科基础，这些课程包括工程热力学传热学流体力学等。这与教育部新修订的普通高等学校本科专业目录将新能源科学与工程专业设为能源动力类特设专业的要求是致的。分析测试能力的培学分较多的项目研究课程，而顶峰体验课程表现出了紧凑多样的课程形式多层次的课程目标人性化的选修制度，具有团队合作学术整合和产学融合的特点，被许多国家的高等教育引进。此外，美国的些高校开设有新能源相关的辅修专业，比如，科罗拉多矿业大学开设了能源辅修专业，学生可以在可再生能源和传统能源之间选择个方向进行学习，托莱多大学设臵了可再生能源辅修专业