1、“.....学工部处校大学生心理健康教育中心主要领导负责统指挥协调，学院党委副书记，辅导员及学校有关工作人员参与，各学院与有关职能部门分工负责，联动配合。心理危机干预的对象通过心理健康测评筛查出来的需要关注的重点学生患有严重抑郁症精神分裂症等易出现自伤行为的精神障碍者因心理障碍或突发事件导致产生自伤企图或行为者有自杀倾向或既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生因心理障碍而表现出明显的攻击性行为，有暴力倾向或伤害他人倾向者遭遇重大事件而心理健康测评筛查出来的需要关注的重点学生患有严重抑郁症精神分裂症等易出现自伤行为的精神障碍者因心理障碍或突发事件导致产生自伤企图或行为者有自杀倾向或既往有自杀未遂史或家族中有自杀者的学生因心理障碍而表现出明显的攻击性行为......”。

2、“.....产生恐怖担心焦虑不安的学生尤其要关注上述多种特征并存的学生，其心理危机程度更严重，应成为重点干预对象。心理危机干预的原则生命第的原则。发现危机情况，立即采取保护措施，最大限度地保护学生的人身安全。亲属参与的原则。实施心理危机干预时，以最快的速度通知学生家长或亲属。全程监护的原则。实施危机干预过程中，安排专人对干预对象全程监护。分工协作的原则。实施危机干预过程中，相关部门要协调配合，履行职责，积极主动地开展工作。心理危机干预的程序问题的发现。各学院要建立起通畅告，早评估，早治疗，力争将学生心理危机消除在萌芽状态。根据我校实际情况制定以下几点措施每学期不定期开展心理健康教育讲座，邀请我校知名教师及兼职心理辅导教师为学生讲课。老师时刻注意学生动向，旦发现学生有心理问题倾向应及时疏导和报告班主任。对学生进行生命教育与危机应对教育。引导学生热爱生活热爱生命......”。

3、“.....让学生了解什么是危机，人什么情况下会出现危机，如何进行帮助和干预。对需危机干预学生进行危机评估与心理咨询。心理咨询教师在工作时间内接待学生的咨询特殊情况例外，处理来访学生的心理危机。预警机制建立级危机预警网络各班主任及其他教师要关爱学生，密切关注学生异常心理行为，要有针对性地与学生谈话，帮助学生解决心理困惑，对重要情况，要立即向学校分管领导政教处报告，并及时对学生进行快捷有序地干预。责任追究全校尤其是参与危机干预工作的教师及各处室工作人员，应服从指挥，统行动，认真履行自己的职责。对因自己的失职造成学生生命损失的，要对个人及处室实者直接地面对面的交流，其特点是能相对快速地详细地全面地准确地了解受助者的状况，从而及时地有针对性地对受助者实施解释疏导及具体干预电话危机干预是指处于紧急情绪障碍精神崩溃或企图自杀的个体，通过拨通中心预约咨询电话，向中心咨询人员求助......”。

4、“.....使用这种方法学生大多是暂时不愿意暴露身份或针对难以当面启齿的问题。危机干预的实施步骤危机评估危机严重程度的评估，如是否出现危机行为，是否已丧失原有的社会角色能力临床表现的评估，包括情绪认知行为和躯体症状家庭和班级评估，如家庭成员朋友同学等状况的评估危机评估后建立高危人群干预档案。确定干预目标干预的目标要针对受助者即刻的具体问题和受助者的心理需要制定，同时还要考虑有关社会文化背景社会生活习俗家庭环境等因素。通常在首次会谈中要完成以上这两项任务。凤林小学学生心理危机排查与干预工作方案凤林小学学生心理危机篇精选范文。通过凤林小学学生心理危机排查与干预工作方案凤林小学学生心理危机篇精选范文门认真履行危机干预工作的职责，为重大危机事件的处理做出决策。心理健康教育办公室成立学生心理危机鉴定与干预评估小组......”。

5、“.....制定危机事件处理方案，实施危机风险化解。学生心理危机鉴定与干预评估小组由人组成。各年级的学生心理危机干预工作由年级组长负责，全体教职员工均有责任和义务。全体心理健康教育联络员应积极协助学校负责人抓好学生心理危机干预工作。干预对象存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生是我们关注与干预的对象。确定对象存在心理危机般指对象存在具有重大影响的生活事件，情绪剧烈波动或认知躯体或行为方面有较大改变，且用平常解决问题的方法暂时不能应对或无法应对眼前的危机。对存在下列因素之的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特别关注情绪低落抑郁者超过半个月过去有过自杀的企图或行为者存在诸如学业失败躯体疾病家庭变故人际冲突等明显的动机冲突或突遭重挫者家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者性格有明显缺陷者长期有睡眠障心理辅导中心要采取行之有效的措施，实施紧急干预......”。

6、“.....并做好学生心理危机过后的心理护理和增强心理调适能力的工作。对学生心理问题的发现和解决需要全校师生的共同努力。心理健康委员和心理辅导员要深入课堂公寓，了解学生的学习生活情况，把握学生的思想特点和关心的问题，做到心中有数。通过全校师生的共同努力，确保旦有异常情况发生，能做到及时发现及时上报及时处理，把可能出现的伤害事故解决在萌芽状态。学生心理危机干预机制的建立，对学生可能出现的心理障碍心理疾病做到及时发现正确解决，确保学生心理健康发展。学危机干预实施细则危机的特征危机是种突然发生的事情从种意义上来说，危机是种正常状态，是每个人在生活经历中的个时刻都会遇到的情境危机是种个人体验，种情景对个人来说是危机，但同样的情境对另个人来说则可能不是危机危机可在短时间内以这种或那种不同的方式来解决若采纳些变化，发挥些潜能，个人解决问题的能力将发展，相反......”。

7、“.....协调有关部门及时阻断，消除对危机个体的持续不良刺激。对于危机个体遭遇刺激后引起紧张性反应可能攻击的对象，学校应采取保护或回避措施。心理咨询老师医院医生在接待有严重心理危机的学生来访时，在其危机尚未解除的情况下，不让学生离开，并立即报告给学心理健康教育办公室及学生所在年级。凤林小学学生心理危机排查与干预工作方案凤林小学学生心理危机篇为了更好地帮助有严重心理问题的学生度过心理难关，及早预防及时疏导有效干预快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的各种伤害，促进学生健康成长，特制订通十中学心理危机干预实施办法。学校成立十中学心理危机干预工作领导小组领导小组由学校主管学生工作的校领导任组长，成员由学教处年级组心理教师校医等单位负责人担任，办公室设在心理健康教育办公室......”。

8、“.....督促有关部机干预工作应立足教育，重在预防。做到早发现，早报告，早评估，早治疗，力争将学生心理危机消除在萌芽状态。根据我校实际情况制定以下几点措施每学期不定期开展心理健康教育讲座，邀请我校知名教师及兼职心理辅导教师为学生讲课。老师时刻注意学生动向，旦发现学生有心理问题倾向应及时疏导和报告班主任。对学生进行生命教育与危机应对教育。引导学生热爱生活热爱生命，善待人生。让学生了解什么是危机，人什么情况下会出现危机，如何进行帮助和干预。对需危机干预学生进行危机评估与心理咨询。心理咨询教师在工作时间内接待学生的咨询特殊情况例外，处理来访学生的心理危机。预警机制建立级危机预警网络各班主任及其他教师要关爱学生，密切关注学生异常心理行为，要有针对性地与学生谈话，帮助学生解决心理困惑，对重要情况，要立即向学校分管领导政教处报告，并及时对学生进行快捷有序地干预......”。

9、“.....应服从指挥，统行动，认真履行自己的职责。对生心理健康教育中心教师对学生进行预诊和危机风险评估，提出危机干预措施和初步的治疗建议。信息报告。发现学生危机情况，周围同学和各班安全信息员应立即向辅导员报告，辅导员在采取必要措施并迅速赶往现场的同时向所在学院党委副书记报告，学院党委副书记立即向学工部处的主管领导报告，学工部处领导视危机严重程度酌情向学校分管领导及时汇报。即时监护。各学院学校有关职能部门立即派专人对危机学生进行小时监护，保护学生的生命安全。通知家长。实施监护的同时，各学院应以最快的速度通知家长来校，如果家长确实无法尽快赶到学校，在家长以传真电话等方式的授权下，对学生采取治疗措施。在紧急情况下，可采取直接送至专业卫生机构进行治疗等相应处理措施。对没有监护能力或不配合学校的家长......”。