基本性质，整个过程教师的主导作用与学生主体地位有机结合起来，给学生提供个自始至终参与知识的形成和运用的过程，有利于培养学生的能力和探索精神。四教学过程分析拨下，通过观察分析动手操作归纳基本性质，整个过程教师的主导作用与学生主体地位有机结合起来，给学生提供个的性质。因此，使学生能通过探究掌握旋转图形的性质是本节课的重点，探索旋转图形的性质是本节课的难点。二教学目标分析第，了解旋转的定义。第二，理解旋转的基本性质。第三，通过具体案例认识旋转，理解旋转的基本涵义。第四，经历生活中与旋转有关的图形进行观察分析欣赏以及动手操作,掌握有关画图的技巧,发展初步的审美能力。第五，通过学习是学生能用数学的眼光看待生形全等“图形的旋转”说课稿说课内容九年义务教育课程数学九年级上册第页“图形的旋转”第课时。教材分析㈠本教学内容在教材中的地位与作用这部分内容是在学生已学过的平移和轴对称这两种图形变换的基础上进行教学的，旋转是现实生活中广泛存在的现象，它既是探索图形性质的必要手段，也是解决现实生活中具体问题及进行数学活动变换的重要工具。有关旋转的性质作图是后生活中的问题。三教法与学法分析教师对知识内容进行重组和演化，尽心的设计和选择，在讲解中始终起主导作用，学生作为学习的主体，不是被动地接受知识，而是在教师的引导点拨下，通过观察分析动手操作归纳基本性质，整个过程教师的主导作用与学生主体地位有机结合起来，给学生提供个自始至终参与知识的形成和运用的过程，有利于培养学生的能力和探索精神。四教学过程分析面学习几何图形如圆的性质位置的确定等知识的重要依据之。更重要的是图形的旋转可以帮助我们动态地思考问题，通过旋转将复杂的不完整的图形转化成规则的几何图形，达到化繁为简化难为易的目的。㈡教学重点难点简析教材通过时针风车叶片等实例引出旋转的概念。再由“探究”让学生探索对应点到旋转中心的距离相等对应点与旋转中心连线所成的角彼此相等等性质。从而总的眼光看待生活中的问题。三教法与学法分析教师对知识内容进行重组和演化，尽心的设计和选择，在讲解中始终起主导作用，学生作为学习的主体，不是被动地接受知识，而是在教师的引导点拨下，通过观察分析动手操作归纳基本性质，整个过程教师的主导作用与学生主体地位有机结合起来，给学生提供个自始至终参与知识的形成和运用的过程，有利于培养学生的能力和探索精神。四教出示课本第页例题理解题意回答以下问题确定旋转后的图形的关键是什么如何画对应点旋转前后的图形的形状和大小有影响吗完成课本第页的练习﹙六﹚巩固练习课本第页习题第题﹙七﹚小结本节课我们学了什么知识有什么收获﹙八﹚作业课本第页习题第题﹙九﹚板书设计归纳对应点到旋转中心的距离相等对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角旋转前后的图结出旋转图形的性质。因此，使学生能通过探究掌握旋转图形的性质是本节课的重点，探索旋转图形的性质是本节课的难点。二教学目标分析第，了解旋转的定义。第二，理解旋转的基本性质。第三，通过具体案例认识旋转，理解旋转的基本涵义。第四，经历生活中与旋转有关的图形进行观察分析欣赏以及动手操作,掌握有关画图的技巧,发展初步的审美能力。第五，通过学习是学生能用数学﹚实践探究让学生动手作课本上的“探究”回答下列问题线段与有什么关系与有什么关系从刚才的操作中你能在找出与上面关系类似的线段和角吗和的形状和大小有什么关系有小组讨论与交流完成归纳对应点到旋转中心的距离相等对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角旋转前后的图形全等﹙五﹚应用新知自始至终参与知识的形成和运用的过程，有利于培养学生的能力和探索精神。四教学过程分析㈠初步感知观察图片,说说它们都有什么共同点让学生观察自始至终参与知识的形成和运用的过程，有利于培养学生的能力和探索精神。四教学过程分析㈠初步感知观察图片,说说它们都有什么共同点让学生观察墙上转动的钟表和头顶上转动的风扇，思考问题从点到点，时针转动了多少度扇每片叶片转到与下片原来的位置重合时，风扇旋转了多少度⒊小结上面我们欣赏的图片和思考的问题都向我们展示了个现象物体绕着定点转动。﹙四面学习几何图形如圆的性质位置的确定等知识的重要依据之。更重要的是图形的旋转可以帮助我们动态地思考问题，通过旋转将复杂的不完整的图形转化成规则的几何图形，达到化繁为简化难为易的目的。㈡教学重点难点简析教材通过时针风车叶片等实例引出旋转的概念。再由“探究”让学生探索对应点到旋转中心的距离相等对应点与旋转中心连线所成的角彼此相等等性质。从而总出示课本第页例题理解题意回答以下问