1、“.....教师利用电教手段，用音乐渲染情境，利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，在轻松愉快的氛围中学习。苏霍姆林斯基说教师的语言是种什么也代替不了英子的内心活动，努力实现学生和“英子”全然在场，从不同的角度理解“掌声”的内涵和小英的心理活动。三升华“掌声”，感悟提而明白文章所蕴涵的道理。三说教学目标结合本组教材的教学要求......”。

2、“.....我设计了以下教学目标有感情的朗读课文，体会人物思想情感。深入理解课文，懂得文中两次掌声的含义。领会人与人之间都需要尊重鼓励，懂得要主动地关爱鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重点引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。通过感悟语言......”。

3、“.....个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。而这掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活。”全文语言质朴，但在平谈的叙述后面饱含着充沛的情感。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中。在这课中，“掌声”代心理变化，使学生从中受到教育......”。

4、“.....在教学中我将教学方法确定为情景教学法。“情动于中而形于言”优美的作品是作者真挚情感的外化。“感人心者莫先乎情”只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵。教师利用电教手段，用音乐渲染情境，利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，在轻松愉快的氛围中学习。苏霍姆林斯基说教师的语言是种什么也代替不了表着鼓励，代表尊重，更代表着“爱”......”。

5、“.....因为文章的语言质朴简单。但是平淡的叙述后面却包含着充沛而深厚的情感，不是简单读读课文就可以理解的。为了能让学生在情境诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情。针对本班学生的特点，我打算紧扣小英情感变化这条主线,将掌声前,掌声后的小英进行对比,让学生通过各种形式的读,去体味小英的情感变化,从而充分领悟掌体会英子的心理变化......”。

6、“.....四说教法学法为了达成以上教学目标，在教学中我将教学方法确定为情景教学法。“情动于中而形于言”优美的作品是作者真挚情感的外化。“感人心者莫先乎情”只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵。教师利用电教手段，用音乐渲染情境，利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，在轻松愉快的氛围中学习。苏霍姆林斯基说教师的语言是种什么要忘记......”。

7、“.....因为，那是爱的音符，是世界上最美丽的语言。以情延伸课堂内容,使学生感到课虽然结束了,但学习是无穷尽的。小结让我们把这诗般的语言，把心中的祝福，给你的好朋友，听课老师，还可以贴在黑上，送给所有的人。让我们为自己的出色表现鼓鼓掌，也把这感谢的掌声送给所有的人。掌声是钥匙，是春雨，是小鸟，是让我们敞开心扉的大草原，让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的声的内涵......”。

8、“.....三说教学目标结合本组教材的教学要求，根据这篇课文的思想内容和写作特点以及本班学情，我设计了以下教学目标有感情的朗读课文，体会人物思想情感。深入理解课文，懂得文中两次掌声的含义。领会人与人之间都需要尊重鼓励，懂得要主动地关爱鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重点引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。通过感悟语言......”。

9、“.....相信你们定对掌声增添了份新的认识和感受。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极健康的情感，让学生进步受到思想教育,延伸了情感。最后出示首小诗掌声像束阳光，温暖着我们的生活掌声似缕春风，轻拂着我们的心灵。掌声中，我们和勇敢作伴，和信心牵手掌声中，我们快乐地成长，自信地生活。珍惜别人的掌声吧......”。