1、“.....教师利用电教手段,用音乐渲染情境,利用插图来想象课文的内容,体会人物的内心。使学生完全置身于课文所描绘的情境之中,在轻松愉快的氛围中学习。苏霍姆林斯基说教师的语言是种什么也代替不了英子的内心活动,努力实现学生和“英子”全然在场,从不同的角度理解“掌声”的内涵和小英的心理活动。三升华“掌声”,感悟提而明白文章所蕴涵的道理。三说教学目标结合本组教材的教学要求......”。
2、“.....我设计了以下教学目标有感情的朗读课文,体会人物思想情感。深入理解课文,懂得文中两次掌声的含义。领会人与人之间都需要尊重鼓励,懂得要主动地关爱鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重点引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。通过感悟语言......”。
3、“.....个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是,同学们给了她鼓励的掌声。而这掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活。”全文语言质朴,但在平谈的叙述后面饱含着充沛的情感。作者以饱蘸爱心的笔墨,用朴素无华的语言,把学会尊重,学会关心的主题寓于这个动人的故事之中。在这课中,“掌声”代心理变化,使学生从中受到教育......”。
4、“.....在教学中我将教学方法确定为情景教学法。“情动于中而形于言”优美的作品是作者真挚情感的外化。“感人心者莫先乎情”只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵。教师利用电教手段,用音乐渲染情境,利用插图来想象课文的内容,体会人物的内心。使学生完全置身于课文所描绘的情境之中,在轻松愉快的氛围中学习。苏霍姆林斯基说教师的语言是种什么也代替不了表着鼓励,代表尊重,更代表着“爱”......”。
5、“.....因为文章的语言质朴简单。但是平淡的叙述后面却包含着充沛而深厚的情感,不是简单读读课文就可以理解的。为了能让学生在情境诵读中入情,在切己体悟中融情,在拓展延伸中升情。针对本班学生的特点,我打算紧扣小英情感变化这条主线,将掌声前,掌声后的小英进行对比,让学生通过各种形式的读,去体味小英的情感变化,从而充分领悟掌体会英子的心理变化......”。
6、“.....四说教法学法为了达成以上教学目标,在教学中我将教学方法确定为情景教学法。“情动于中而形于言”优美的作品是作者真挚情感的外化。“感人心者莫先乎情”只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵。教师利用电教手段,用音乐渲染情境,利用插图来想象课文的内容,体会人物的内心。使学生完全置身于课文所描绘的情境之中,在轻松愉快的氛围中学习。苏霍姆林斯基说教师的语言是种什么要忘记......”。
7、“.....因为,那是爱的音符,是世界上最美丽的语言。以情延伸课堂内容,使学生感到课虽然结束了,但学习是无穷尽的。小结让我们把这诗般的语言,把心中的祝福,给你的好朋友,听课老师,还可以贴在黑上,送给所有的人。让我们为自己的出色表现鼓鼓掌,也把这感谢的掌声送给所有的人。掌声是钥匙,是春雨,是小鸟,是让我们敞开心扉的大草原,让我们把掌声献给别人,献给自己,献给多彩的声的内涵......”。
8、“.....三说教学目标结合本组教材的教学要求,根据这篇课文的思想内容和写作特点以及本班学情,我设计了以下教学目标有感情的朗读课文,体会人物思想情感。深入理解课文,懂得文中两次掌声的含义。领会人与人之间都需要尊重鼓励,懂得要主动地关爱鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重点引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。通过感悟语言......”。
9、“.....相信你们定对掌声增添了份新的认识和感受。这样的设计,既为学生创设了口语交际的机会,又培养了学生积极健康的情感,让学生进步受到思想教育,延伸了情感。最后出示首小诗掌声像束阳光,温暖着我们的生活掌声似缕春风,轻拂着我们的心灵。掌声中,我们和勇敢作伴,和信心牵手掌声中,我们快乐地成长,自信地生活。珍惜别人的掌声吧......”。
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