1、“.....反而应该突出和加强。重视学生口头交际，忽视书面训练,语法教学。误区六为了避免交际教学的形式主义，就要努力设计和提供尽可能真实的英有益处的。在点评的同时，教给学生正确面对失败与错误的方法。误区八重视万，起点是问。智者问得巧，愚者问得笨。陶行知误区三合作学习公式化合作学习不是课堂教学的点缀......”。

2、“.....误区四检测练习单化人教社张献臣教授说创新是好的，但我们还不能忘记继承，尤其是继承那些优秀的行之有效的教学思想和方法。因为，我们的教学改革不应该是语感。新课改背景下高中英语教学误区及对策浅谈教材认识上的误区对策删减补充替换改编扩展革命，而应该是变革。重视学生主体地位，忽视教师主导作用......”。

3、“.....由单纯的知识传授者和灌输者向教学活动的组织者帮助者合作者转变，但不管怎样，教师的主导作用不能因此而削弱，反而应该突出和加强。重视学生口头交际，忽视书面训练,语法教学。误区六为了避免交际教学的形式主义，就要努力设计和提供尽可能真实的英组合调整二教学环节上的误区误区教学情景复杂化教师应该本着语言知识源于生活......”。

4、“.....把教学的内容同生活实际联系起来，设计符合学生认知特点的教学情景，让学生在情景中体验和理解英语语言知识。误区二启发式教学简单化教师应在关键处巧设疑，把大部分时间让给学生自主体验实践参与探索与合作交革命，而应该是变革。重视学生主体地位，忽视教师主导作用。误区五英语新课程要求教师转变角色......”。

5、“.....但不管怎样，教师的主导作用不能因此而削弱，反而应该突出和加强。重视学生口头交际，忽视书面训练,语法教学。误区六为了避免交际教学的形式主义，就要努力设计和提供尽可力。”“教师像蜡烛”作为种教育精神，值得提倡作为种教育思想，却不值得称道。教师应该是火柴打火机，主要职能不是自己燃烧......”。

6、“.....激发学生的激情。“三分文章七分读”，“书读百遍，其义自见”，“章三遍读，句十回吟”。我们应放心让学生朗读，指导学生如何读英语，使学生“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音”。以培养学生的英语流。发现千千万，起点是问。智者问得巧，愚者问得笨。陶行知误区三合作学习公式化合作学习不是课堂教学的点缀......”。

7、“.....误区四检测练习单化人教社张献臣教授说创新是好的，但我们还不能忘记继承，尤其是继承那些优秀的行之有效的教学思想和方法。因为，我们的教学改革不应该是应有利于课内教学目标的完成有利于提高学生语言能力。所有的活动都应有可控性......”。

8、“.....才能有所发明，有所创造，谁能教莎士比亚成为莎士比亚谁能教爱因斯坦发现解释宇宙的根本原理谁能教鲁迅先生刻画出阿的形象自己的学习和创造是前进的种动考试结果，忽视评价过程。教师要根据学生的差异采取适当的评价方式，设计出不同层次的评价目标，并允许学生自主选择适合自己的评价方式，以利于学生考试结果......”。

9、“.....教师要根据学生的差异采取适当的评价方式，设计出不同层次的评价目标，并允许学生自主选择适合自己的评价方式，以利于学生充分展示自身的优势，让水平不同的学生都能体验成功。误区九重视资料的广泛性，忽视资料的系统性。最好的办法是教师自己编印适合自己学生的练习。误区之十重视教学目标达成......”。