1、“.....运用科学系统的言语活动方式，对学生进行的与听力有关的各项技能的训练。在教学中可以向学生简明扼要的介绍有关听的心理机制的基本知识......”。

2、“.....又是主动积极的心理语言活动过程。听与读接受性输入性技能说与写表达性输出性技正确认识听的本质特征从言语信号的接收到理解的完成，即从耳听到会意，要经过个复杂的思维活动过程。听的能力是种综合性能力，它应是若干能力包括辨音识别多余语言信息预不同......”。

3、“.....生生”英语交流播放阅读材料的朗读带利用教材中的和练习册中的听力训练举行定期的经常性的听力测试......”。

4、“.....正确认识听的本质特征听的心理语言活动过程基本上分为三个阶段感知阶段辨认阶段再现重构阶段运用和记忆阶段正确认识听的本质特征听的教学就是要根据听力形成的这独特的规律和特征，运用科学系统的言语活动方式，对学生进行的与听力有关的各项技能的训练......”。

5、“.....使他们简单等同听英语材料与培养听力能力其二以“本”为本，受课本的束缚其三教学目的错位其四通过英语授课培养学生听力,目标要求太低高中英语听力教学存在的误区其五以测试代替训练，受应试指导思想主导。其六听力课教学中，方法不科学，过程简单化。“放音做题对答案”其七场所单，形式单调......”。

6、“.....目前高中学生在听力学习上存在主要障碍语音辨别能力低词义语境判断差主旨要义抓不住文化背景知识语言信息预知和改变预知选择认识语法成分记忆和归纳总结等能力的总和......”。

7、“.....运用科学系统的言语活动方式，对学生进行的与听力有关的各项技能的训练。在教学中可以向学生简明扼要的介绍有关听的心理机制的基本知我们推断同音异形异义词近音词和词多义词的词义。词性分析和句子成分分析有助于我们辨别同音异形异义词近音词和词多义词。如在这个句子中，是名词，所以它有冠词对它进行限定......”。

8、“.....所以它可以放在名词前限定。它们在句子中的功能不同，词义也完全缺母语思维干扰强心理因素障碍大正确认识听的本质特征听既是种主动积极的交际行为，又是主动积极的心理语言活动过程。听与读接受性输入性技能说与写表达性输出性技正确认识听的本质特征从言语信号的接收到理解的完成，即从耳听到会意......”。

9、“.....听的能力是种综合性能力，它应是若干能力包括辨音识别多余会利用语法知识辨别同音异形异义词近音词和词多义词第步教师举例帮助学生了解什么是同音异形异义词近音词和词多义词。同音异形异义词是“小时”的意思而是“我们的”意思。近音词如和，和等。词多义词如既有“书”的意思，也有“订购”之意......”。