的长河中熠熠生辉，这节课，我们要通过朗读复述表演进步走进这位勇士，感受他的勇敢正气。设计意图这导入语不求花哨，只要实在，目的是勾起学生对上节课的回忆，并很快能进入新的课堂，心灵上贴近人物，还能让学生明白自己接下来要做什么，可以集中学生的注意力。朗读课文齐读课文分角色朗读课文前后桌组成合作组，分配好角色进行朗读训练旁白秦王唐雎安陵君多媒体展示教师提示朗读要求准确流畅清晰，把握节奏语气语调多媒体播放课文朗读录音材料教师指导秦王和唐雎的语气的把握秦王傲慢狂妄嘲笑恭敬唐雎不卑不亢义正辞严多媒体展示请两个合作组到讲台处展示分角色朗读师生评价设家布鲁纳倡导的问题教学法，有利于能力的培养。这环节的设计进步完成了本文的教学重点，突破了难点。课外拓展教师提问你们还知道历史上像唐雎样不辱使命的人物吗学生发言后，教师多媒体展示晏子出使楚国蔺相如完璧归赵诸葛亮舌战群雄发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力记忆能力和想像能力也随着迅速发展。”而从九年级学生的知识结构来看，他们有了定量的文言积累和储备，能阅读浅易文言文，根据学生的这些特点，宜在教学中采用形式多样的教学方法，能使学生广泛积极参与的学习方式来激发学生的学习兴趣，如分角色朗读和配音表演，可以有效地培养学生的学习能力。学法指导在全面推进素质教育的今天，课堂上不仅要传授知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，“授人鱼，不如授人以渔”，为他们今后学习打下基础，所以在教学中应注意渗透学法指导。本文虽短，但本课时有朗读和配音表演活动，指导学生预习准备很重要。为更好地完成教学目标，主要采取“自主合作探究”的学习方式，面向全体，分层优化，建立合作小组，采用小组讨论等方法。通过小组合作学习，学生能发现问题解决问题，有效地理解课文内容和把握人物形象。四说教学过程导入新课在前节课育，提高教学质量做出它应有的贡献。对于中学语文来说，仅靠本教课书是不可能让学生学好语文的，语文教师应当用好其中的有关资料，如作家作品语文知识，特别是阅读材料，可以从很大的程度上解决了教学资源缺乏的问题。说课课件唐雎不使命第二课时说课程序示意图说教材说学法说教法说教学过程说板书设计说教学应用说教材教材地位本单元以史传文学为重点，学习这些文章不但增长历史知识，而且可以受到古人的智慧勇气和节操方面的感染和激励。节选于战国策的唐雎不辱使命是篇历来为人们所称道的佳作，它流传甚广，差不多称得上“家传户诵”，文艺性很强，它与本单元的其它文章相比，以人物的对话见长，因此，教材把本文当作篇经典阅读篇目是很有道理的。唐雎不辱使命讲述了小国使臣唐雎面对暴秦展开斗争，直至折服秦王的故事，赞扬了唐雎坚持正义勇敢无畏的爱国精神。全文短小精悍，全部用人物对话来叙写和展开情节。积累词句和素材课，我们了解了小国安陵国面临着生死存亡的危险，强大的秦国以“易地”为名行“吞并”之实，使臣唐雎临危受命，毅然前往秦国，与秦王面对面地进行针锋相对的较量，斗智斗勇，取得了最后的胜利，唐雎的形象也在历史的长河中熠熠生辉，这节课，我们要通过朗读复述表演进步走进这位勇士，感受他的勇敢正气。设计意图这导入语不求花哨，只要实在，目的是勾起学生对上节课的回忆，并很快能进入新的课堂，心灵上贴近人物，还能让学生明白自己接下来要做什么，可以集中学生的注意力。朗读课文齐读课文分角色朗读课文前后桌组成合作组，分配好角色进行朗读训练旁白秦王唐雎安陵君多媒体展示教师提示朗读要求准确流畅清晰，把握节奏语气语调多媒体播放课文朗读录音材料教师指导秦王和唐雎的语气的把握秦王傲慢狂妄嘲笑恭敬唐雎不卑不亢义正辞严多媒体展示请两个合作组到讲台处展示分角色朗读师生评价设学习本文通过对话描写和反衬手知识与能力法表现人物形象的写法培养学生朗读复述表演及严密的逻辑思维的能力过程与方法在自主合作探究的过程中把握人物形象掌握写作方法情感态度与价值观学习唐雎作为小国使臣却不畏强暴敢于斗争善于斗争的精神教学目标依据新课程标准提出知识与能力过程与方法情感态度与价值观共同发展的三维教学理念，其中新课标对文言文教学的具体要求是年级学生能阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，培养文言语感，了解并积累课文所涉及到的文化常识，吸取民族文化智慧并能够进行创造性表达。教学重点与难点教学重点积累语言素材。如“天子之怒”“布衣之怒”“专诸刺王僚”等。掌握本文通过对话展开故事情节刻画人物性格的写作特点。人物形象分析。教学难点围绕“不辱”二字展开教学，培养学生理