，体现以人为本的设计原则。本项目的主要受益者是老龄伤残亚健康治病出院仍需疗养无人护理等需要接受社会服务的弱势群体接受社会服务的弱势群体，下同。因此，项目设计，处处都要以接受社会服务的弱势群体为核心，强调弱势群体的参与性，注重他们的感受。从道路交通卫生饮食居住建筑风格绿化景观等多方考虑，打造真正意义上的为接受社会服务的弱势群体全心全意的服务宗旨。本项目的设计原则之是适用经济安全美观。无论该行业今后如何发展，其项目使终要保持实用经济安全美观的和谐。二平面布置指导思想领先性与高起点按照高标准的设计思想，规划设计要求高起点高标准高水平，以建设全县比较先进的，面向世纪的花园式中医保健康复中心为目标，设计要求具备超前性全方位科学性，体现与接受社会服务的弱势群体处处相溶合的建筑风格。以人为本区域规划强调人环境建筑三者的共存与融合，以提高接受社会服务的弱势群体的生活质量为目标，创造更具人性化空间，主要考虑接受社会服务的弱势群体的活动健身运动的需求，力求功能齐全，适用便捷。可持续发展与生态相适应营造生态化的居住环境，使建筑物与周围的自然环境相协调，项目要统规划建设，设计要具有可操作性，充分考虑接受社会服务的弱势群体的的实际需要，做到经济实用安全美观的统。把握社会发展趋势，顺应时代发展变化的总体方向。三平面布置该项目建设共需占用土地亩。呈个长方形南北宽东西长，地形较平坦便于建设。在布局上打破以往传统的模式，东侧为职工宿舍区，西南侧为膳食区，西北侧为接待区，东南侧为保健疗养康复区，东北侧为文体活动区在保健疗质，促进社会文明安定和和谐。坚持以人为本的原则，把社会效益放在第位，充分考虑群众的需求和利益，防止片面追求经济收益而忽视社会效益的倾向。了解掌握接受社会服务弱势群体保健康复需求信息，通过改革服务模式，提高服务质量，改善服务态度，在优先保证基本服务的基础上，逐步满足人民群众日益增长的多层次的保健护理康复服务需求。因地制宜，量力而行。保健康复服务的组织结构服务内容保障水平服务价格等，因地制宜，与经济社会发展水平和群众承受能力相适应，根据本地的具体情况，不超越现实，不盲目发展，不盲目扩大服务范围。使广德保健康复服务中心项目与我县面积约亩。该项目区属于坡地丘陵地貌，现代地貌作用以流水剥蚀作用占主导地位，呈南北走向，山势较为平坦，丘脊顶部较宽，土壤为红壤，土层较厚。其下为石英砂岩含砾砂岩组成，作为地基其岩性均匀，承载负重力大，利于建筑施工和建筑物负载承重。地下水对拟建筑物基础无腐蚀性。山体植被以杂草荆棘小灌木丛为主，附带少量的当地杂松。无农田耕地。项目区属北亚热带南缘季风区湿润气候，特点是气候温和，光照充足，雨量丰富，四季分明。自然风光极佳年平均气温，年降雨量，无霜期天。最多风向，次多风向年平均风速米秒。适宜于项目选址要求。良好的社会经济发展条件民情民风淳厚，民心民意渴望，投资环境优良。有产业政策鼓励服务业发展政策上的保障。有当地政府的大力支持全方位的服务。本项目具有高品位的中医理疗保健康复创新开发价值。环境优美，内涵深厚，实为保健疗养康复娱乐的好地方。地理区位优越，交通便利空气清新，不在城市规划区范围，拟与民政医疗卫生串线对接，有广阔的投资利用发展空间。四项目编制的依据中华人民共和国国民经济和社会发展第十个五年规划纲要二国务院关于加快发展服务业的若干意见国发号三国家发展和改革委员会产业结构调整指导目录四安徽省国民经济和社会发展第十个五年规划纲要五安徽省人民政府关于加快发展服务业的若干政策意见皖政号六广德县国民经济和社会发展第十个五年规划纲要七广德县产业结构调整指导目录五项目拟建方案设计理念风格独特，人文环境与自然环境高度统。项目选址位于县城以南，该区域富有以生活田园般淳朴气息。考虑到本项目是专为老龄人伤残人亚健康人治病出院仍需疗养人提供的个集生活保健中医疗养身心沟通康复休闲文化传播的民生服务机构。因此，对环境的要求很高，在风格上，将使其体现出种新颖独特的建筑风格，使进入接受社会服务人员深切体会到人造环境与自然环境的高度统性。同时还将赋予项目区性格和感情，用富有诗意的居住元素营造庄园式的生活情境，将充分使建筑的颜色与生活的感光相结合，水废弃物以及生活垃圾。同时，考虑到突破。鉴于以上对教学对象和教材的分析认识，本课设置如下的教学目标正确流利有感情地朗读课文，能结合课文内容说出作者写梅花的用意。学会本课个生字，两条绿线内的个字只识不写。理解由生字组成的词语。凭借课文语言材料，教育学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。其中，目标中“能结合课文内容说说作者写梅花的用意”是本课的教学难点。目标中“能正确流利有感情地朗读课文”和目标是本课的教学重点。为了达成以上教学目标，分两课时组织教学。第课时激发学生的学习兴趣，引导学生练习把课文读正确流利，指导朗读的同时结合生字新词理解的检查和指点。在学生初步熟悉课文的基础上，引导学生了解课文的叙述条理和主要内容。第二课时本课时主要采用抓住文本的重点和难点，充分体现老师的“导”和学生的“读”的方式组织教学，教学中，教师引导学生对课文重点段落自然段进行“读悟品”，理解梅花的早和鲁迅的早，进而指点学生沟通梅花的早和鲁迅的早二者的联系，感受鲁迅先生时时早事事早的伟大品格，并引导学生结合生活实际，初步领悟“时时早，事事早”，做“东风第枝”的人生道理，从而突破文本的教学难点。复习导入回忆课文的主要内容梅花“早”开鲁迅刻“早”时时早，事事早东风第枝二精读感悟首先让学生总览全文，循着作者目光，去追寻鲁迅幼学足迹，以课题切入作者瞻仰三味书屋，接触到了哪些实实在在的事物，又由此想到了什么读悟花香。抓住第二自然段中花香句引导学生感受是因为作者的内心是沉浸在对鲁迅先生三味书屋的崇敬之情中，才会由花香联想到书香读书声，这是作者的内心世界的表现。学习“三味书屋”的陈设描写。这段，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感”“通过读写结合切实提高学生想象能力和语言表达能力”即为本课的教学重点与难点。教学目标根据教材和教学重难点，以及针对本班学生实际，我制定了以下三方面的目标知识与能力学会文中生字新词，尤其是四字词语或成语。能正确流利有感情地朗读课文。通过读写结合切实提高学生想象能力和语言表达能力。过程与方法利用有价值的教学资料，结合课文内容，组织引导学生通过对语言文字的品味解读，理解秦兵马俑“类型众多形象鲜明”的特点。情感态度与价值观让学生通过学习，理解课文内抓住主题，说说“只拣儿童多处行”的意思，并质疑“为什么说挑儿童多的地方去，是永远不会找不到春天的”从而引出下个环节品读课文自然段，感悟儿童多。二品读课文自然段，感悟儿童多。这环节让学生找并且感悟儿童多的词句，对学生来说应该是很轻松就能完成的，所以我在学生找到后也没有花太多的时间来细细地读。我想把更多的时间放在后文学生对儿童的生机勃勃，充满活力的理解感悟上。三找春光，感悟品读句子这里，我通过让学生朗读思考，再交流，再朗读，充分感悟海棠花的饱满与烂漫。之后，引出作者对春光的赞叹以及和孩子们的交流，通过学生的感情朗读，师生的分角色朗读来达到学生对文本理解感悟，感受春光的美好。四品评语言，诵读文本，走向儿童与春光的交融之中。儿童与花儿样那么欢畅活泼，充满着旺盛的生命力。这在学生看来应该是理解上的重点也是难点。所以，我给学生个铺垫，就是让他们通过自读第八小节，找出花儿和儿童的相通之处之后，再让他们从描写儿童的句子中去体会儿童的欢畅活泼旺盛的生命力。通过说话练习春天就在再次感悟儿童就是春天，儿童就是最美的春天!五总结课文，拓展延伸。这儿，我旨在回归课题，抓住主旨为什么只拣儿童多处行就能找到春天引导学生说出儿童多的地方春光美妙，儿童就是最美的春天。最后的拓展内容，又是为了让学生充分感悟冰心对儿童的片爱心。期间，包含了我留给学生的作业课外认真阅读冰心的这些作品，用心去感受这份浓浓的爱。形成正确的价值观和积极的人生态度，也是语文教学的重要内容。我想通过这样的教学设计，去拓宽学生学语文的渠道，课本仅仅是小部分。让学生能感悟到这些文学大家的独特的人格魅力，由此能够乐于去阅读他们的作品，能够让自己的精神世界有所触动，能够让自己做个情趣高尚的人，我想就足够了。早说课早是国标苏教版五年级下册的精读课文，是吴伯萧先生访问三味书屋后写的篇散文，主要记叙了三味书屋的陈设，后园的梅花和鲁迅书桌上“早”字的来历，赞扬了鲁迅先生时时早事事早的精神，暗示人们要珍惜时间。文章形散神聚，写放灵活。不光记录访问的所见所闻，同时展开丰富的联想，把点也就轻松突破了。利用网络信息，创新作业