天看了这本书的几分之几还剩下这本数的几分之几没看课后心得课后心得课后心得进度第章单元第节课第课时课型备课时间课题内容数学广角上课时间教学目标使学生体验在现实生活中存在着不确定现象，感受数学与日常生活是相互联系的。通过活动，使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。学会判断哪些事件的发生是确定的，哪些事件的发生是不确定的。重点难点体验判断确定性与不确定性。判断确定与不确定性的方法及准备性。教具幻灯纸盒每小组个，棋子形状大小样，每小组红色的个，绿色的个等等。教学过程旁批旁批旁批创设情境，引入课题老师告诉学生，这节数学课准备组织同学们做游戏活动，以激发学生的学习积极性。宣布活动内容形式表演项目等。出示抽签签内写着表演项目。唱歌跳舞朗诵讲故事哑剧说明每人表演个节目，每人只抽次签。签条密封，样式统。提出问题。猜猜你可能抽到什么签让学生自由回答组织小组进行讨论小组代表发言，汇报讨论结果。通过汇报交流，使学生明白这里的个节目都有可能抽到，没有哪个节目会定抽到。学生回答时，只要能够结合具体的问题情境，用可能抽到什么什么就可以了。不必要求学生使用有关术语进行表述，如我表演唱歌这节目的发生是不确定的。提示课题。结合问题情境讨论结果，老师宣布课题。板书可能性。游戏实验。尝试抽签考虑时间因素，选个别学生进行。先让学生猜猜，自己可能抽到什么。抽签结果与猜想对比。使学生体验在现实生活中存在着不确定现象，感受数学与日常生活是相互联系的。二组织活动探索交流获取新知例的教学。宣布游戏内容规则，分发学具。游戏内容摸棋子。规则每次摸个棋子。在每次摸棋子前应将盒中的棋子摇匀。学具每小组两个盒子，大小样，编上序号。盒个红色棋子，盒个红棋子个绿棋子。棋子的形状大小都样。提出问题。第个问题哪个盒子里肯定能摸出红棋子为了解答这个问题，老师可以先提问盒里肯定能摸出红棋子吗让学生进行猜测，再让学生实际摸摸看。通过试验，难自己的猜测，认识到在盒里装的都是红棋子。所以定能摸出红棋子。再提问盒里肯定能摸出红棋子吗让学生进行猜测，再让学生实际摸摸看。通过试验，使学生发现在盒里有红棋子，所以可能摸出红棋子，但不定能摸出红棋子。第二个问题哪个盒子里不可能摸出绿棋子同样，老师可以引导学生进行猜测交流试验验证。盒里可能摸出绿棋子吗盒里没有绿棋子，所以不可能摸出绿棋子。摸摸全是红棋子。盒里可能摸出绿棋子吗盒里有绿棋子，可能摸出绿棋子，但不定能摸出绿棋子。摸摸有时摸出绿棋子，有时摸出红棋子。第三个问题哪个盒子里可能摸出绿棋子经过第二个问题的回答，学生已经明白只能在盒里有可能摸到绿棋子。在汇报时，只要学生能够结合具体的问题情境，用盒里定能摸出红棋子，在盒里可能摸出绿棋子等描述就可以了，不必要求学生定要说出在盒里摸出红棋子这个事件的发生是确定的，在盒里摸出绿棋子这个事件的发生是不确定的。课后心得课后心得课后心得进度第章单元第节课第课时课型备课时间课题内容关于简单试验两种可能发生的结果，两种事件发生的可能性的大小。上课时间教学目标通过摸棋子的试验，使学生能够列出简单试验所有可能发生的结果。使学生初步感受随机事件发生的统计规律性，并知道事件发生的可能性是有大小的。通过实验教学，培养学生科学精神以及良好的逻辑思维能力与语言表达能力。重点难点对可能性的认识与可能性大小的判断，是本课教学内容的重点，也是教学难点。引导学生动手实验认真观察科学分析。教具纸盒若干个棋子数十枚记录单含有种颜色的带指针的硬纸皮圆盘幻灯等。教学过程旁批旁批旁批组织活动探索交流教师演示取个纸盒，往纸盒里逐放入红棋子或黄乒乓球个蓝棋子或白乒乓球个。让学生们看得清清楚楚。然后教师将纸盒摇匀。提出问题。猜猜摸出个棋子，可能是什么颜色演示操作。教师摸出个棋子，让学生看看颜色，再放回去，重复几次。让学生将结果与自己猜想的进行对比，发现从盒子里可能摸出红棋子，也可能摸出蓝棋子。进而明确，盒子里有红色和蓝色两种棋子。它们都有可能被摸出，所以这个简单的试验可能发生的结果，种是摸出红棋子，种是摸出蓝棋子。提出司题。想想可能摸出白棋子吗为什么学生讨论。通过对这个问题的讨论，帮助学生进步明确，因为盒子里只有红棋子和蓝棋子两种，在试验中所有可能出现的结果也只有两种种是摸出红棋子种是摸出蓝棋子，不可能摸出白棋子。想想是不是每个棋子都有被摸出的可能教师可以将这个棋子或乒乓球取出，并编上号码，再放回纸盒，请学生来摸摸。学生发现，每个棋子的形状与大小都相同，摸的时候又不能偷看，所以摸到每个棋子的可能性是样的。二动手操作获取新知分发学具，建立小组。组织学生进行试验。往盒子里放人两种颜色的棋子。为了突出试验效果，两种棋子的数量差别大点，如红棋子放个，蓝棋子放个。试验过程摸出个棋子，记录下它的颜色，再放回去，重复次。指导学生选择统计方法，可出示个统计表。记录次数红色蓝色要求分工合作人摸棋子，人记录。规则摸棋子时不能偷看，每次摸前应将盒中的棋子摇匀。教师应关注每个小组，及时给予指导，保证试验能科学正确地进行。组织学生进行讨论。说说每次摸到棋子的情况。你认为可能摸到哪个棋子使学生理解在每次摸的时候，每个棋子都有被摸到的可能。每次摸到的棋子的颜色可能是什么色使学生理解每次摸到的棋子的颜色是不确定的，可能摸出红棋子，也可能摸出蓝棋子。每个小组的统计结果都样吗所有小组的统计结果有什么相同的地方引导学生发现，虽然每次摸到棋子的结果不确定，但当大量重复试验时，试验结果就呈现了种规律性。都是摸出红棋子的次数比蓝棋子多。为什么摸出红棋子的数量比蓝棋子多经过讨论，使学生认识到，在这个摸棋子的随机试验中，每个棋二子被摸到的可能性是相等的，红棋子与蓝棋子的数量不等，那么摸出红棋子的可能性与摸出蓝棋子的可能性是不样的。红棋子的数量多，每次摸出红棋子的可能性就大，摸出的次数就多蓝棋子的数量少，每次摸出蓝棋子的可能性就小，摸出的次数就少。从而使学生发现事件发生的可能性是有大小的。验证认知。提出问题再摸次，摸出哪种颜色棋子的可能性大让学生根据刚才试验的统计结果对这次试验的结果作出推测是红的还是蓝的在学生进行推测后，再让学生动手摸摸。动手摸前定要让学生将盒子里的棋子摇匀学生很可能摸出红棋子，但也有可能摸出蓝棋子。红棋子应该比蓝棋子来的多通过试验使学生认识到因为红棋子的数量多，所以每次被摸出的可能性就大虽然红棋子的数量多，蓝棋子的数量少，但在每次试验中我们并不能确定会摸出什么颜色的棋子。课后心得课后心得课后心得进度第章单元第节课第课时课型备课时间课题内容三种情况下，事件发生的可能性大小及从可能性的大小判断原实验物的情况。上课时间教学目标使学生进步体会不确定现象的特点以及事件发生的可能性的大小。通过实验验证，使学生进步体会随机事件发生的统计规律性。重点难点使学生进步体会不确定现象的特点以及事件发生的可能性的大小。通过实验验证，使学生进步体会随机事件发生的统计规律性。教具纸盒若干个不同颜色的棋子或乒乓球若干个每小组红棋子个，蓝棋子个，绿棋子个。教学过程旁批旁批旁批复习旧知，引入新课老师取出盒子，往盒子里放八个红棋子，个绿棋子。并将盒子里的棋子摇匀。问摸出个棋子，可能是什么颜色这里共有个棋子，可能摸出哪个让学生根据已有知识，说明每个棋子都有被摸出的可能性红棋子被摸出的可能性大。二组织活动，获取新知教学例教师往盒子里加入个蓝棋子让学生看看，将盒子里的棋子摇匀。提出问题猜猜，摸出哪种颜色棋子的可能性最大摸出哪种颜色棋子的可能性最小学生回答自己猜测结果。要求是每次摸棋子前将盒子里的棋子摇匀，二是实验的次数要足够多。在各小组进行实验过程中，教师应关注每个小组，有针对性地进行指导。最后，各小组汇报交流，使学生进步体会不确定现象的特点及事件发生的可能性的大小。教学例。分发学具。教师为每个小组发袋课前准备的乒乓球。袋中的乒乓球分两种颜色。如黄色个，白色个。注意两种颜色的乒乓球的数量不要太接近。先不让学生了解球的数量颜色动手摸摸。各小组先把袋里的乒乓球摇匀，再摸出个。将摸出的乒乓球让各组同学都看看是什么颜色。猜猜，袋子里哪种颜色的乒乓球数量较多学生根据各小组摸出的乒乓球颜色的数量猜想出可能是黄色的乒乓球数量比较多。指导学生重复摸次，记录每次摸出的颜色。注意每次摸之前都要把袋里的乒乓球摇匀。让各小组进行汇报，引导学生展开讨论，交流自己的看法。再根据统计结果进行推测。打开袋子看看，验证自己的猜测，获取成功的体验。最后，让学生交流自己的感受，说说自己的猜想是什么为什么这样猜学生根据已有的知识说明，因为摸出黄色乒乓球的次数多，即摸出黄色乒乓球的可能性大，所以判断出袋里黄色乒乓球的数量比较多，因为摸出白色乒乓球的次数少，即摸出白色乒乓球的可能性小，所以判断出袋里白色乒乓球的数量比较少。三巩固练习课本第页的做做练习。这是个简单的转盘游戏，使学生在试验的基础上判断指针停在哪种颜色上的可能性最大，停在哪种颜色上的可能性最小。在试验前先让学生说说各种颜色区域占总面积的几分之几，哪个大，哪个小。课后心得课后心得课后心得进度第章单元第节课第课时课型备课时间课题内容可能性大小的练习。上课时间教学目标使学生进步体会不确定现象的特点以及事件发生的可能性的大小。在学生动手操作的基础上，进步体会随机事件发生的统计规律性。通过观察猜测试验与交流等数学活动，加强学生对随机现象的体验。重点难点教具教学过程旁批旁批旁批基本练习掷硬币。教师取出枚元的硬币像练习二十四第题，用角的硬币也可以。交待抛掷的规则，必须随意抛掷。提出问题抛掷的结果国徽面或有元字面朝上是定的，或是不可能的，还是可能的哪面朝上的可能性大通过对提出问题的推猜讨论，使学生认识到第，哪面朝上，哪面朝下这是不确定现象，都有可能发生。第二，是国徽面朝上的可能性大还是有元字面朝上的可能性大，不能确定。动手实验让全班学生起掷次，并统计实验结果。教师引导学生讨论正面反面出现的次数的特点。通过这个掷硬币的游戏活动，其目的是使学生初步感受事件发生的等可能性。让全班学生起抛掷，是为了使试验次数多点，以减少误差。由于实验结果与学生猜测的结果或是与概率相等的情况存在着误差，得不到预期的效果，可以再让学生多掷几次，增加试验的次数，尽量使实验结果与概率致。通过实验讨论，使学生根据试验的结果初步感受到硬币是均匀的，两种结果正面朝上或反面朝上出现的可能性是相等的。同样，不必要求学生用概率术语进行表达。掷骰子练习二十四第题。这是个掷骰子的游戏，与掷硬币游戏相同，使学生进步感受事件发生的等可能性。取个骰子，六个面上分别写着数字或刻着点数。让学生观察比较，与硬币有什么异同点。学生很容易看出，硬币只有两个面，骰子有六个面。如果