的近似的合理性单摆•的近似的合理性单摆•实验建议不论是“探究单摆周期公式”，还是“用单摆求重力加速度”，该实验还是要当成重点学生实上述思想对机械波横波的研究•质点在后的振动状态，可以往前反之亦然。两种波的问题的研义•如何从照片得到简谐振动的“位移时间”关系方法从照片上取坐标拟合方法二用正弦函数图象通过变换振幅周期，让它与频闪照片“吻合”简谐运动的描述•要求程度相位初相的物理意义是什么给个振动图象，能根据数学知识，写出其方程，并知道初相是多少。类似于两个单摆的摆动，知道两个振动的相位差大小。简谐运动的回复•建议可以将能！！！机械振动和机械波教材分析第十章课时安排•机械振动简谐运动节课简谐运动的描述节课简谐运动的回复节课单摆节课外力作用下的振动节课习题处理节课第十二章单元划分和课时安排•机械波波的形成和传播节课波的图象节课波长频率和波速含习题节课习题处理节课波的反射和折射建议普通校舍去波的衍射波的干涉节课多普勒效应教学内容分析和建能量问题讨论置于后前•课后习题中•建议带着同学证明竖直放置的弹簧振子的振动是简谐振动单摆•研究思路运动学动力学动力学运动学•当摆角很小时，单摆回复力才可以写成的形式。的近似的合理性单摆•的近似的合理性单摆•实验建议不论是“探究单摆周期公式”，还是“用单摆求重力加速度”，该实验还是要当成重点学生实议•第部分机械振动•为什么研究简谐振动•怎么研究简谐振动从运动学从动力学分析从能量简谐运动的描述•周期的研究带着学生共同测量周期，探究弹簧振子周期相关因素。•位相的概念在新课程标准中要求能用公式和图象描述简谐运动的特征举例用两个摆长相同的单摆演示简谐运动的相位差简谐运动•简谐运动的定义与过去不同过去是从动力学角度去定义现在是从运建议可以将能量问题讨论置于后前•课后习题中•建议带着同学证明竖直放置的弹簧振子的振动是简谐振动单摆•研究思路运动学动力学动力学运动学•当摆角很小时，单摆回复力才可以写成的形式。的近似的合理性单摆•的近似的合理性单摆•实验建议不论是“探究单摆周期公式”，还是“用单摆求重力加速度”，该实验还是要当成标准要求“了解惠更斯原理，能用其分析反射和折射”。球面波和平面波•波的衍射明显衍射条件障碍物或孔的尺寸与波长差不多，或小于波长做好衍射的实验•波的干涉做好干涉的实验会分析书上水波干涉的图样中峰峰相遇谷谷相遇经过半个周期，原来峰峰相遇的地方，成为谷谷相遇的地方•多普勒效应波源和观察者之间的距离的变化导致，观察者接收到的波的频率的变化。谢谢动学角度去定义•如何从照片得到简谐振动的“位移时间”关系方法从照片上取坐标拟合方法二用正弦函数图象通过变换振幅周期，让它与频闪照片“吻合”简谐运动的描述•要求程度相位初相的物理意义是什么给个振动图象，能根据数学知识，写出其方程，并知道初相是多少。类似于两个单摆的摆动，知道两个振动的相位差大小。简谐运动的回复••这列波传播的速度可能是多少•给定，若图中在时刻速度沿轴正方向，则波速多大•若波速为，则这列波向哪个方向传播。波的形成和传播波的图象波长频率和波速•教学内容安排上，可以先讲，后讲•注意波动图象和振动图象的比较波的反射和折射波的衍射波的干涉多普勒效应•波的反射和折射课程究空间周期性的考察例在波的传播方向上，有相距的两质点，当到达正最大位移时，恰好在平衡位置。求这列波的波长可能是多少究空间周期性的考察例在波的传播方向上，有相距的两质点，当到达正最大位移时，恰好在平衡位置。求这列波的波长可能是多少若此时具有正向速度，则波的波长可能是多少若已知间的距离小于个波长，波的频率为，求波传播的可能速度。时间周期性的考察例图中的实线是列简谐波在时刻的波形图线，虚线是后它的波形图线。议•第部分机械振动•为什么研究简谐振动•怎么研究简谐振动从运动学从动力学分析从能量简谐运动的描述•周期的研究带着学生共同测量周期，探究弹簧振子周期相关因素。•位相的概念在新课程标准中要求能用公式和图象描述简谐运动的特征举例用两个摆长相同的单摆演示简谐运动的相位差简谐运动•简谐运动的定义与过去不同过去是从动力学角度去定义现在是从运标准要求“了解惠更斯原理，能用其分