1、利彩票是否能中奖等等。基本概念必然事件在条件下，定会发生的事件，叫相对于条件的必然事件不可能事件在条件下，定不会发生的事件，叫相对于条件的不可能事件确定事件必然事件和不可能事件统称为相对于条件的确定事件随机事件在条件下可能发生也可能不发生的事件，叫相对于条件的随机事件频数与频率在相同的条件下重复次试验，观察事件是否出现，称次试验中事件出现的次数为事件出现的频数称事件出现的比例为事件第页共页出现的概率对于给定的随机事件，如果随着试验次数的增加，事件发生的频率稳定在个常数上，把这个常数记作，称为事件的概率。频率与概率的区别与联系随机事件的频率，指此事件发生的次数与试验总次数的比值，它具有定的稳定性，总在个常数附近摆动，且随着试验次数的不断增多，这种摆动幅度越来越小。。

2、向上恰有次的事件可能发生，也可能不发生，即该事件为随机事件。．提示任事件的概率总在，内，不可能事件的概率为，必然事件的概率为解填入表中的数据依次为，.，.，.，.，.，.，.，.，该油菜子发芽的概率约为.。．解填入表中的数据依次为.，.，.，.，.，.，由于上述频率接近.，因此，进球的概率约为.。．解天气预报的“降水”是个随机事件，概率为指明了“降水”这个随机事件发生的概率，我们知道在次试验中，概率为的事件也可能不出现，因此，“昨天没有下雨”并不说明“昨天的降水概率为”的天气预报是错误的。作业根据情况安排概率的基本性质第三课时教学目标知识与技能正确理解事件的包含并事件交事件相等事件，以及互斥事件对立事件的概念概率的几个基本性质必然事件概率为，不可能事件概率为，因。

3、中奖”等问题的探究，感知应用数学知识解决数学问题的方法，理解逻辑推理的数学方法．情感态度与价值观通过学生自己动手动脑和亲身试验来理解知识，体会数学知识与现实世界的联系培养学生的辩证唯物主义观点，增强学生的科学意识．二重点与难点教学重点事件的分类概率的定义以及和频率的区别与联系教学难点用概率的知识解释现实生活中的具体问题．三学法与教学用具引导学生对身边的事件加以注意分析，结果可定性地分为三类事件必然事件，不可能事件，随机事件指导学生做简单易行的实验，让学生无意识地发现随机事件的结果发生的规律性教学用具硬币数枚，投灯片，计算机及多媒体教学．四教学设想创设情境日常生活中，有些问题是很难给予准确无误的回答的。例如，你明天什么时间起床在公共汽车站候车的人有多少你购买本期福。

4、理解现实世界，主动参与对事件发生的概率的感受和探索。自我评价与课堂练习．将枚硬币向上抛掷次，其中正面向上恰有次是．必然事件．随机事件．不可能事件．无法确定．下列说法正确的是．任事件的概率总在.内．不可能事件的概率不定为．必然事件的概率定为．以上均不对．下表是种油菜子在相同条件下的发芽试验结果表，请完成表格并回答题。每批粒数发芽的粒数发芽的频率完成上面表格该油菜子发芽的概率约是多少．篮球运动员，在同条件下进行投篮练习，结果如下表如示。第页共页投篮次数进球次数进球频率计算表中进球的频率这位运动员投篮次，进球的概率约为多少．生活中，我们经常听到这样的议论“天气预报说昨天降水概率为，结果根本点雨都没下，天气预报也太不准确了。”学了概率后，你能给出解释吗评价标准．提示正面。

5、数点”，为“出现偶数点”，已知求出“出现奇数点或偶数点”．分析抛掷骰子，事件“出现奇数点”和“出现偶数点”是彼此互斥的，可用运用概率的加法公式求解．解记“出现奇数点或偶数点”为事件，则，因为是互斥事件，所以答出现奇数点或偶数点的概率为例如果从不包括大小王的张扑克牌中随机抽取张，那么取到红心事件的概率是，取到方块事件的概率是，问取到红色牌事件的概率是多少取到黑色牌事件的概率是多少分析事件是事件与事件的并，且与互斥，因此可用互斥事件的概率和公式求解，事件与事件是对立事件，因此．解例袋中有个小球，分别为红球黑球黄球绿球，从中任取球，得到红球的概率为，得数据，归纳总结试验结果，发现规律，真正做到在探索中学习，在探索中提高通过对现实生活中的“掷币”，“游戏的公平性”，“彩。

6、我们把这个常数叫做随机事件的概率，概率从数量上反映了随机事件发生的可能性的大小。频率在大量重复试验的前提下可以近似地作为这个事件的概率似然法与极大似然法见课本例题分析例判断下列事件哪些是必然事件，哪些是不可能事件，哪些是随机事件“抛石块，下落”.“在标准大气压下且温度低于时，冰融化”“人射击次，中靶”“如果，那么”“掷枚硬币，出现正面”“导体通电后，发热”“从分别标有号数的张标签中任取张，得到号签”“电话机在分钟内收到次呼叫”“没有水份，种子能发芽”“在常温下，焊锡熔化”．答根据定义，事件是必然事件事件是不可能事件事件是随机事件．例射手在同条件下进行射击，结果如下表所示射击次数击中靶心次数击中靶心的频率填写表中击中靶心的频率这个射手射击次，击中靶心的概率约是什么。

7、此当事件与互斥时，满足加法公式若事件与为对立事件，则为必然事件，所以，于是有正确理解和事件与积事件，以及互斥事件与对立事件的区别与联系.过程与方法通过事件的关系运算与集合的关系运算进行类比学习，培养学生的类化与归纳的数学思想。情感态度与价值观通过数学活动，了解教学与实际生活的密切联系，感受数学知识应用于现实世界的具体情境，从而激发学习数学的情趣。二重点与难点概率的加法公式及其应用，事件的关系与运算。三学法与教学用具讨论法，师生共同讨论，从而使加深学生对概率基本性质的理解和认识教学用具投灯片四教学设想创设情境集合有相等包含关系，如С，等在掷骰子试验中，可以定义许多事件如出现点，出现点，出现点或点，出现的点数为偶数师生共同讨论观察上例，类比集合与集合的关系运算，你能。

8、，因为每个运动员先发球的概率为.，即每个运动员取得先发球权的概率是.。解这个规则是公平的，因为抽签上抛后，红圈朝上与绿圈朝上的概率均是.，因此任何名运动员猜中的概率都是.，也就是每个运动员取得先发球权的概率都是.。小结事实上，只能使两个运动员取得先发球权的概率都是.的规则都是公平的。课堂小结概率是门研究现实世界中广泛存在的随机现象的科学，正确理解概率的意义是认识理解现实生活中有关概率的实例的关键，学习过程中应有意识形成概率意识，并用这种意识来借助想象，感悟意境。．深刻体味作品所蕴含的情思，理解诗人的胸襟抱负。教学方法．诵读法。诗词曲的朗读和背诵是教学的关键，可设计新的朗读方法，体现诗词的教学特点，如音乐烘托法绘画激趣法散文描述法等，通过富有艺术感染力的朗读，帮助。

9、现事件的关系与运算吗基本概念事件的包含并事件交事件相等事件见课本第页共页若∩为不可能事件，即∩，那么称事件与事件互斥若∩为不可能事件，为必然事件，那么称事件与事件互为对立事件当事件与互斥时，满足加法公式若事件与为对立事件，则为必然事件，所以，于是有．例题分析例个射手进行次射击，试判断下列事件哪些是互斥事件哪些是对立事件事件命中环数大于环事件命中环数为环事件命中环数小于环事件命中环数为环.分析要判断所给事件是对立还是互斥，首先将两个概念的联系与区别弄清楚，互斥事件是指不可能同时发生的两事件，而对立事件是建立在互斥事件的基础上，两个事件中个不发生，另个必发生。解与互斥不可能同时发生，与互斥，与互斥，与是对立事件至少个发生.例抛掷骰子，观察掷出的点数，设事件为“出现奇。

10、未中靶，试计算此人中靶的概率，假设此人射击次，试问中靶的概率约为多大中环的概率约为多大分析中靶的频数为，试验次数为，所以靶的频率为.，所以中靶的概率约为解此人中靶的概率约为.此人射击次，中靶的概率为.中环的概率约为例如果种彩票中奖的概率为，那么买张彩票定能中奖吗请用概率的意义解释。分析买张彩票，相当于次试验，因为每次试验的结果都是随机的，所以做次试验的结果也是随机的，也就是说，买张彩票有可能没有张中奖。解不定能中奖，因为，买张彩票相当于做次试验，因为每次试验的结果都是随机的，即每张彩票可能中奖也可能不中奖，因此，张彩票中可能没有张中奖，也可能有张两张乃至多张中奖。例在场乒乓球比赛前，裁判员利用抽签器来决定由谁先发球，请用概率的知识解释其公平性。分析这个规则是公平。

11、学生了解内容，体会情感，引起共鸣，受到思想教育，陶冶美好情操。．情景教学法。通过再现诗的意境达到感染学生的目的。采用多媒体辅助教学，增强直观性感染力，提高学习兴趣，并以此激发学生的想象进行创造，沟通课堂内外，提高语文素养。．讨论点拨法。．古诗四步教学法。知诗说诗悟诗品诗，引导学生知内容想意境悟情感品特色，最终熟读背诵。教具准备多媒体录音机示范朗读磁带歌带课时安排课时教学过程第课时教学要点师生共同赏读酬乐天扬州初逢席上见赠赤壁，指导学生自读过零丁洋。朗读诗歌，理解诗意，品味诗情，赏析诗歌的表现手法，积累名句，背诵诗歌。教学步骤导语设计中国是个诗的国度。诗的历史源远流长，名家辈出，名篇佳作卷帙浩繁，在中华文明中蔚为壮观。今天，我们学习诗词曲五首，让我们漫步于古诗苑，。

12、析事件出现的频数与试验次数的比值即为事件的频率，当事件发生的频率稳定在个常数上时，这个常数即为事件的概率。解表中依次填入的数据为.，.，.，.，.，由于频率稳定在常数.，所以这个射手击次，击中靶心的概率约是.。小结概率实际上是频率的科学抽象，求事件的概率可以通过求该事件的频率而得之。练习个地区从年起几年之内的新生儿数及其中男婴数如下时间范围年内年内年内年内新生婴儿数男婴数男婴出生的频率填写表中男婴出生的频率结果保留到小数点后第位这地区男婴出生的概率约是多少答案表中依次填入的数据为.，.，.，第页共页由表中的已知数据及公式即可求出相应的频率，而各个频率均稳定在常数.上，所以这地区男婴出生的概率约是例人进行打靶练习，共射击次，其中有次中环，有次环中环，有次中环，有次。

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