发奇想如果系统重物以及物块的机械能守恒，不断增大物块的质量，重物的加速度也将不断增大，那么与之间有怎样的定量关系随增大会趋于个什么值请你帮该同学解决写出与之间的关系式还要用到和的值会趋于浙江省杭州市五校的手，开始实验，请回答由如图装置乙同学用该装置来完成探究绳的拉力做功与小车动能变化的关系的实验。平衡摩擦力后，当他用多个钩码牵引小车时，发现小车运动过快，致使打出的纸带上点数较少，难以选到合适的点来计算小车的速度，在保证所挂钩码数目不变的条件下，请你利是均匀的，就算是完成了平衡摩擦力在实验所得到的纸带上，每隔四个点取个计数点，图中标出了个计数点。所用交流电频率为，纸带旁边并排放着毫米刻度尺，零刻度线跟计数点对齐，根据放大图计算小车的加速度大小为。浙江省杭州高级中学届高三上期月考三甲实验小组利用图装置探究机械能守恒定律，将小钢球从轨道的不同高度处静止释放，斜槽轨道水平末端离落点的高度为，钢球的落点距轨道末端的水平距离为取若轨道完全光滑，与的理论关系应满足用表示图中图线为根据实验测量结果，描点作出的关系图线图线为根据理论计算得到的关系图线。对比实验结果，发现自同高度静止释放的钢球，实际水平抛出的速率选填小于或大于理论值。造成这种偏差的可能原因是。乙实验小组利用同样的装置通过频闪照相探究平抛运动中的机械能守恒。将质量为的小钢球由斜槽位置静止释放，由频闪照相得到如图所示的小球位置示意图，点为小球的水平抛出点。根据小球位置示意图可以判断闪光间隔为以点为零势能点，小球在点的机械能为，小球在点的重力势能为。浙江省杭州市五校联盟学年高三考如图甲所示的装置叫做阿特伍德机，是英国数学选用场景的装置来验证机械能守恒定律的实验中，下列说法正确的是应选择下端带橡胶垫的重物本实验不能使用电火花计时器本实验必须选用打第两个点之间的距离为的纸带根据计算重物在时刻的速度从而获得动能三个实验都用到了纸带，场景中通过纸带以获取。浙江建人高复学年上期第次月考在做验证力的平行四边形定则实验时，下列叙述中的是同次实验，结点的位置必须都拉到同位置点，不能随意变动用两只弹簧秤拉橡皮条时，应使两细绳之间的夹角总为度，以便于算出合力的大小两个分力和间的夹角尽量大些，大小要适当大些实验中，弹簧秤必须与木板平行，读数时视线要正对弹簧秤刻度同学在家中尝试验证平行四边形定则，他找到三条相同的橡皮筋遵循胡克定律和若干小重物，以及刻度尺三角板铅笔细绳白纸钉子，设计了如下实验将两条橡皮筋的端分别挂在墙上的两个钉子上，另端与第三条橡皮筋连接，结点为，将第三条橡皮筋的另端通过细绳挂重物，如图所示为完成该实验，下述操作中必需的是测量细绳的长度测量橡皮筋的原长测量悬挂学家和物理学家阿特伍德创制的种著名力学实验装置，用来研究匀变速直线运动的规律同学对该装置加以改进后用来验证机械能守恒定律，如图乙所示实验时，该同学进行了如下操作将质量均为的含挡光片的含挂钩的重物用绳连接后，跨放在定滑轮上，处于静止状态测量出填的上表面的下表面或挡光片中心到光电门中心的竖直距离在的下端挂上质量为的物块，让系统重物以及物块中的物体由静止开始运动，光电门记录挡光片挡光的时间为测出挡光片的宽度，计算有关物理量，验证机械能守恒定律千年，纸或布都已开始腐烂破损，但墨色依然不变，这说明碳具有怎样的化学性质猜猜看。询问都同意他的观点吗阐述其实，这两位同学说得都有道理，但不够准确。怎样严密正确地将碳的化学性质叙述呢师这位同学分析正确，我们在分析问题得出结论时，定要注意将条件和结论有机地联系起来，辩证地看待问题，才不至于犯以偏概全倾听，感悟。观看字画回答异口同声墨汁,用炭黑来制成的。猜想讨论学生我想碳单质的化学性质应该是很稳定的。大部分同学点头同意学生立即反驳不对，木炭可以在氧气中燃烧，怎么说它的化学性质稳定呢我觉得应该是活泼的。学生我们说碳单质的化学性质是稳定还是活泼应该是有条件的。在常温下，碳的化学性质不活泼。但在点燃条件下，碳能与氧气发生化学反应。增强学生民族自豪感。导入由欣赏字画开始，吸引学生的眼球，从欣赏中发现问题，提出问题。教师此时并不直接向同学们解释，而是用学生提出的问题进行点拨，根据学生已有的知识经验，猜想碳单质的化学性质，引导学生进行探究。提高学生分析问题的能力。教学内容及问题情境学生活动设计意图的。关于碳单质常温下的稳定性，在实际生活中有着广泛的应用。你知道还有哪些应用吗大家讨论。提出问题那么是什么决定了碳在常温下化学性质不活泼呢元素的化学性质与元素原子结构中的哪部分关系最为密切屏幕投影碳原子的结构示意图。提问分析原子结构示意图，你有哪些发现追问在化学反应中，它要成为稳定结构，有几种途径较最外层电子比多或少的原子，碳原子容易达到稳定结构吗得出什么结论追问这也体现了上节课我们所讲的结构和性质之间存在什么关系投影二碳的化学性质常温下的稳定性高温下的活泼性。提问回忆木炭在氧气中燃烧实验，写出木炭在氧气中充分燃烧时的化学方程式，并说出你所看到的实验现象。适时点拨如果氧气的量不充足，碳燃烧就不充分，这时生成氧化碳有毒，同时放出热量。补充上述两个反应，在以煤为燃料的煤炉里也经常发生。煤的主要成分是碳。当空气充足炉火很旺时，煤燃烧充分，主要生成二氧化碳当空气不充足时，煤燃烧不充分，生成较多量的氧化碳。从上述内容的学习，你能得到哪些重要的发现或启示。投影碳跟氧气的反应碳的可燃性。可燃性应用碳具有可燃性，利用这点性质它有什么用途活动三活动与探究投影碳跟些氧化物的反应演示实验教师演示教材实验木炭粉还原氧化铜。引导学生观察实验装置实验操作及实验现象。引导学生通过实验现象，分析该反应的实质。活动四讨论与交流提问由实验装置现象，说说得到什么结论试着写出化学方程式。讨论发言铁路枕木和街上木制电线杆表面都被烧焦碳化增加了使用的年限。回答齐声最外层电子数。回答碳原子核内有个质子，核外有两个电子层，最外层上有个电子。回答可以得到个电子或失去个电子使最外层都达到稳定结构。两种可能对于碳原子来讲都难于实现，所以，碳化学性质常温下不活泼。回答结构决定性质。叙述现象，写化学方程式书写化学方程式思考讨论回答说明碳具有可燃性。在不同条件下，其燃烧的产物也不相同。炉火要通风防煤气中毒。讨论回答作燃料。观察实验装置实验操作及实验现象。回答生成物是什么，反应条件同学上台书写化学方程式。培养学生全面辨证看待问题的情感态度。从理论上理解碳化学性质常温下为什么稳定。使学生理解层次提升。尊重客观事实，用分为二的观点来看待问题。从而培养学生实事求是的科学精神和丝不苟的科学态度培养学生分析问题归纳总结能力。理论联系实际，培养学生的安全意识。深刻理解性质决定用途。培养学生观察分析实验的能力。培养学生分析问题的能力。点燃教学内容及问题情境学生活动设计意图强调实验注意事项提问为什么实验完毕后要先撤出导气管为什么要待试管冷却后再把试管里的粉末倒在纸上观察可补充做灼烧铜丝的实验。分析反应实质提问观察这个化学方程式有什么特点总结像氧化铜这种含氧化合物里的氧被夺去的反应，叫做还原反应。氧化铜因失去氧被还原。木炭是使氧化铜还原为铜的物质，我们就说木炭具有还原性。投影碳跟些氧化物的反应还原性还原性的应用利用碳的还原性，说明碳具有哪项重要应用补充这是冶炼金属的种方法。例如，焦炭可以在高温下把铁从它的氧化物矿石里还原出来，补充二氧化碳和碳的反应。写出反应的化学方程式。活动五总结反思提问通过本节课的学习，你有哪些收获和体会活动六布置课外作业碳单质兄弟们的自述为题写篇小文章。相关习题。思考回答。分析回答。倾听理解。思考回答在工业上，可以用它来冶炼金属。书写化学方程式交流讨论总结。课下完成。增强对实验的理解，同时培养分析问题的能力。加强理论联系实际的意识。再度明确性质决定用途。整理，加深印象。新颖的作业能提高学生学习兴趣。板书设计课题金刚石石墨和二碳的化学性质稳定性常温下性质稳定充足可燃性不充足还原性还原剂还原反应含氧化合物里的氧被夺去的反应。教学反思点燃点燃高温高温课题第六单元碳和碳的氧化物课题二氧化碳制取的研究课型新授教学媒体多媒体实验器材教学目标知识技能了解实验室制取气体的方法和设计思路，掌握实验室制取二氧化碳的药品和反应原理装置及鉴别方法通过筛选二氧化碳的实验室制法，发展观察能力提高分析和解决实际问题的能力。通过小组合作，培养学生合作能力表达能力过程方法引领学生回忆旧知分析比较总结深化迁移运用探究新知建构新知。在教师引导下潜移默化形成科学的学习方法情感态度在探究中，使学生体验合作发现的乐趣在设计实验装置过程中，培养学生创新求异精神实践能力，以及严谨求实的科学态度。教学重点实验室制取二氧化碳的原理装置。探究能力的培养。教学难点从二氧化碳制取装置的探究过程中，提升实验室气体装置的设计思维水平教学内容及问题情境学生活动设计意图复习引入新课过渡我们曾学过多种获得二氧化碳的方法，请同学们根据已有的知识积累和生活经验尽可能多的总结出来。在副板书位置逐记录蜡烛燃烧木炭燃烧木炭还原氧化铜碳在高温下还原氧化铁碳酸钠与稀盐酸反应人或动物的呼吸这么多种获得二氧化碳气体的方法，是否都满足实验室制法的条件呢下面，我们同进行二氧化碳制取的研究。活动与探究活动探究实验室制二氧化碳的反应原理引导分析实验室制取气黑，可用于制造油墨油漆鞋油颜料以及橡胶轮胎的填料。大家回去后也可做这个实验。焦炭的主要用途是冶炼金属，是工业上冶炼生铁的种原料，我们在后面的单元里将会学到它。讲述科学家发现些新的以单质形式存在的碳，发现较早并在研究中取得最重要进展的是分子。大家看书，的分子结构和什么相似提问猜测这种足球结构的碳分子性质是否稳定为什么中表示什么是单质还是化合物讲述目前，人们正在进步研究分子的结构和性质，以及在材料科学超导体等方面的应用。具有广泛的应用前景，谁能说说这方面的信息吗播放视频介绍短片总结石墨物理性质和对应用途。观看。起对比表格。思考。观看。理解。在教师引导下的到结论。观察几种物质。分析比较，会区分二者。描述现象液体颜色变浅。阅读讨论回答疏松多孔的结构。吸附性，属物理变化。认识防毒