1、“.....让学生体验学习的愉悦，给学生的思维和想象插上快乐的翅膀，也只有这样的教育活动才会永远充满生命的活力，充满激情和诗意。 锤炼着教师的精神品格和教学的精神气质。 营造诗意的氛围，要有诗意的老师。 诗意化课堂对新时代教师提出了较高的要求，教师要富有教育教学的智慧，把握好课堂教学抒发激情和诗意的最佳时机，使课堂教学波澜迭起，让课堂焕发生命的活力。 因此教师必须要不断地加强学习......”。

2、“.....完善自身的知识结构，要让自己成为个有诗意的教师，通过诗意课堂教学实践研究，进步锤炼着教师的精神品格和教学的精神气质，促进教师冲破功利主义束缚，实现自身专业发展，从新的视角来反思自己的教学行为。 确立学生的主体地位，促进学生的发展，健全学生的完善人格。 诗意的课堂是生命的情感的课堂，是诗情洋溢的课堂。 关爱学生的生命发展，是课堂教学的诗意之魂。 教育是人的灵魂的教育......”。

3、“.....是人对人的主体间灵肉交流活动。 通过教师的诗意化的设计与学生灵动的参与，使课堂真正成为学生生活和学习的场所，使学生能在这种生活中获得富有个性的发展，促进学生全面健康和谐地可持续发展。 二课题研究的内容研究诗意化的教学内容从思想政治课理论概念原理等方面探索诗意化课堂教学内容传授和灌输。 研究诗意化的课堂生态从景美形美情美等方面探索诗意化课堂情景构建......”。

4、“..... 研究诗意化的教师素养从教师的形象语言板书等方面探索诗意化课堂教师素养的提升。 三研究策略加强师资培训和宣传，制造舆论，增强师生对诗意化课堂教学的认同感和自信心。 邀请学者专家作诗意化课堂建设及理论指导讲座。 成立课题核心成员组，明确课题研究工作管理条例，明确参与者的权利与义务，保证研究工作正常进展。 围绕课题研究......”。

5、“.....后来家长们改变了看法，他们反映学生参与调查活动改变了看法，孩子变的愿与父母交流与沟通。 也愿与父母起参加活动。 家长们由反对学生参与调查活动变成了支持子女参与课程资源开发与利用。 不少家长表示，只要需要，他们愿为学校开展类似的活动，提供力所能及的帮助。 世纪德国哲学诗人荷尔德林说人充满着劳绩，但还诗意地栖居于大地上......”。

6、“.....也依然充满着劳绩，但还诗意地栖居于课堂上。 课堂，应该是诗意永远流淌的地方,诗意课堂教学的研究，给我们和广大的学生所带来的影响应该是深远的，以上的三个变化只是我们意化教学是种文化和文学气息特别浓厚的通过独特的生机鲜活的张力和创造的激情所体现出来的整体意蕴，是语言和人栖居的世界两者关系美学追求的状态。 诗意化是课堂教学的生命，是以生命活动为本质，以情感意志为动力......”。

7、“.....达到种入境妙悟升华的主体情态。 课堂教学中，除了文本所形成的意境，还包括教师语言所营造的意境。 教师含蓄感性的诗性语言对学生的心灵产生撞击，使学生跟随语言进入意境，对隐含在文本里的历史文化艺术生命情感等产生深刻的体验。 这个过程对主体来说，就是灵魂的唤醒心灵的充实精神的重塑思想的升华和美化......”。

8、“.....这里的诗境重在意境，喻指种美的高雅的境界，很显然，思想政治教学的诗意化不仅仅是在政治课的教学中用诗歌来教学，也不是把思想政治课当作诗来教，更不是把学生培养成诗人。 思想政治诗意化教学实践就是以新课程标准为核心，在思想政治课教学中，以马克思主义的思想政治观点原理为载体，以情感意志为动力，以情境交融互动为表现，引领学生自由对话，实现自我，优化教学环境......”。

9、“.....使师生在政治课堂中诗意地栖居，促进思想政治课教学的实效性。 三课题研究的目标内容及其研究策略研究的目标创设温馨的环境和诗意的情景，在精神愉悦中完成知识的建构，促进课堂教学的实效性。 教学过程是师生之间生生之间师生与文本之间对话的过程，也是师生经历思想情感及至人格等方面进行交流沟通与碰撞的过程。 这应是个精彩纷呈和谐共生的诗意灵动过程。 在诗意的课堂上......”。