循的教学原则是整体性原则及时反馈原则教学民主原则主体性原则结构主义教学论的代表人是美国心理学者布鲁纳什么是学校中心工作教学工作教学工作包括备课上课辅导答疑作业布置与批改学业成绩检查与评定环节。人本主义教学理论，它的代表人物是卡尔罗杰期合作教育学派，数学理论以雷先科娃沙塔洛夫阿莫纳什维利为代表教师直接备课要写好三个计划是单元教学进度计划课时教学计划上课是教学工作中的中心环节班级授课制是教学的基本组织形式。三项工作了解和研究学生，钻研教材准备各种教学用具和选择教学方法教学手段语言性教学法有讲授法讹诈法读书指导法学生学习结果检查与评价方法观察调查考查考试参观与讲解相合我们称其为现场教学评价教师的工作质量是人目标过程效果三个方面课堂教学检查与评价的基本内容教学目的和任务教学内容安排教学方法和手段教学的形式和结构教态自主教学基本功现代儿童观与近代相比有新发展，表现在儿童权利观念儿童至上观念儿童智能开发观念最早的学前机构的出现在英国空想社会主义者欧文在工厂建立幼儿学校德国教育家福禄内尔被称为幼儿园之父中学教育是我国学校教育系统中的具有承上启下特点的并具有相对独立性特点的部分，它的任务是在小学教育的基础上进步对学生实施教育。中学教育是基础性教育不要过早定向。中学教育般具有双重任务为上级学校输送合格新生为经济在进行任务分析时，教师要从最终目标出发，级子目标级子目标地揭示其先决条件，任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程，在进行任务分析时，教师要反复提出这样的问题学生要完成这目，预先必须具备哪些能力直追问到学生的起始状态为止，教学方法指在教学过程中师生双方为实现定的教学目的，完成定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式，课堂教学环境包括两个方面即课堂物理环境和课堂社会环境，教学策略指教师采取的有效达到教学目标的切活动计划，发现教学又称启发式教学，主张让学生通过自身的学习活动而发现合作学习概念或原社会价值个人价值在近现代西方康德卢梭杜威等人，是个人本位论的代表。在西方教育历史上尔干孔德凯乐斯仄德纳等人是社会本位论的代表个人与社会发展统性是马克思的代表总结实现个人全面发展的条件是教劳结合德育教育是指思想教育政治教育道德教育美育是对受教育者的审美观点审美能力的教育乳儿期出生至岁婴儿期至三岁幼和期童年期少年期青年期中央发布关于深化教育改革，全国推进素质教育的决定学制是学校教育制度的简称，是个国家各级各类的学校体系，它规定了各级各类的学校性质任务，入学条件，修业年限以及彼此之间的相互关系。我国近年学制的开始是由壬寅学制和癸卯学制壬寅学制又名钦定学堂章程癸卯学制又名奏定学堂章程壬寅和癸卯学制的制定参照的是日本明治维新时期的学制首次规定男女同校的学制是壬子癸丑学制壬戌学制是中国现代教育史第个学制壬戌学制借鉴的是美国学制近代颁的两个学制是癸卯学制壬子癸丑学制我国现代阶段初中毕业后，进入高般采用的是统考试制度。我国学制体系由哪几部分构成学前教育系统初等教育系统高等教育系统学前教育的任务是根据保育与教育相结合的原则以及德智体美全面发展的原则向幼儿进行粗浅和知识和技能的教育，发展他们的思想，想象和言语表达能力，培养他们的学习兴趣，求知俗望和良好的行为习惯，促进幼儿身心和谐发展。幼儿园般分为年二年或三年制。初等教育又称小学教育国家学制系统中学校教育的第阶段是小学义务教育法规定小学入学的年龄是岁中等教育分为二级初级中等教育高级中等教育中等教育的培养目标向上级学校输送合格新生培养合格的后备力量普通中等教育包括初中高中中等职业技术教育中等职业学校职业高中中等专业学术持工学校学制的三种类型双轨制单轨制分支型学制高等教育分为专科教育本科展证明，成熟受用尽废退的自然法则所支配。