1、“.....这为关注教师职业心理以提高其幸福感和心理健康水平提供了证据。本研究发现，学校组织气氛影响教师的幸福感但这影响主要是通过工作倦怠这中介变量产生的，工作倦怠的中介效应高达。有研究认为，社会支持等环境因素影响个体的幸福感，那么作为种重要的社会支持源和生活环境，响教师的幸福感，但更主要的是通过影响工作倦怠这中介变量影响教师的幸福感。关键词幸福疲劳组织和管理人际关系学生保健服务中图分类号文献标识码文章编号幸福感也称主观幸福感总体幸福感等，主要指个体依据自己设定的标准对其生活质量所作的整体评价。学校组织气氛是个体面临的重要环境因素。工作倦怠也译作职业倦怠工作耗竭等，指工作，分，标准差分别为，分。幸福感工作倦怠和组织气氛的相关分析结果见表。工作倦怠总分以及各因子都与幸福感有较高的相关性，相关系数在之间组织气氛总分及其因子与幸福感也存在显著相关性......”。

2、“.....者各因子的相关均达到显著水平，相关系数在之间。总体看来，幸福感与工作倦怠的相关高于幸福感与组织贵州省高校教师幸福感与组织气氛工作倦怠的关系精选范文。该量表包括对健康的担心精力对生活的满足和兴趣忧郁或快乐心境情感和行为控制松弛与紧张个因子，共计个项目，其信效度均较高。教师工作倦怠量表该量表根据王晓春等编制的中学教师工作倦怠量表改编而成，包括热情枯竭精力枯竭成就感降低个因子，共个项目。个因子以及总量表的内部致性系数分别为。贵州省高校教师幸福感因子得分作为指标变量将工作倦怠作为内潜变量，其个因子得分作为指标变量将组织气氛作为外潜变量，其个因子得分作为指标变量，构建幸福感组织气氛和工作倦怠的关系模型。为了进步验证工作倦怠是否是完全中介效应，建立工作倦怠完全中介效应模型和不完全中介效应模型，个模型的拟合指数见表......”。

3、“.....测严标宾，郑雪大学生社会支持自尊和主观幸福感的关系研究心理发展与教育，田宝，李灵学校组织气氛对教师工作倦怠的影响心理科学，收稿日期修回日期。测量工具总体幸福感量表采用美国国立卫生统计中心组织，并由具体负责制订的总体幸福感量表按照心理测验程序进行团体测试，施测前测量人员按统的指导语解释相关事宜，测试结束后统回收问卷，并编号录入计算机。统计处理相关分析和回归分析采用统计软件，结构验证采用统计建模软件。通过以上第步和第步的检验发现，工作倦怠的中介效应显著，即组织气氛通过工作倦怠作为中介影响幸福感。通过第步的检验发现，在组织气氛影响幸福感的所表现出的组负性症状。有文献报道，教师工作倦怠与学校组织气氛和教师的幸福感都有定的联系。为探讨教师的幸福感学校组织气氛教师工作倦怠之间是否存在相关性，本研究进行了探讨，报道如下......”。

4、“.....分，标准差分别为，分。幸福感工作倦怠和组织气氛的相关分析结果见表。工作倦怠总分系中，工作倦怠起不完全中介作用。因为，同时以工作倦怠和组织气氛为自变量进行回归分析时，组织气氛的直接影响仍然达到显著水平。工作倦怠的中介作用大小为，中介效应占总效应的百分比为。由此可见，组织气氛对幸福感的影响主要是通过工作倦怠引起的。幸福感组织气氛和工作倦怠的关系模型构建根据以上的回归分析，以幸福感为内潜变量，其贵州省高校教师幸福感与组织气氛工作倦怠的关系摘要目的探讨教师幸福感与学校组织气氛工作倦怠的关系，为高校教师心理健康咨询服务提供参考依据。方法应用总体幸福感量表等量表，对贵州省名高校教师进行问卷测试。结果幸福感工作倦怠和组织气氛之间有着显著相关性，工作倦怠对学校组织气氛影响幸福感具有不完全中介效应。结论学校组织气氛可直接影响教师的，汪向东，王希林......”。

5、“.....王晓春，张莹，甘怡群，等中学教师工作倦怠量表的编制应用心理学，潘孝富解读学校组织气氛西宁青海人民出版社，温忠麟，张雷，侯杰泰，等中介效应检验程序及其应用心理学报，产生的，工作倦怠的中介效应高达。有研究认为，社会支持等环境因素影响个体的幸福感，那么作为种重要的社会支持源和生活环境，组织气氛对幸福感有预测作用便不难理解。这关系也在定程度上验证了幸福感的人格环境交互作用理论。由此可见，要提高教师的幸福感，改善学校的组织气氛是条重要的途径。中介效应检验结果表明，组织气氛对幸福感的影响很大部分方法将以上个量表和教师基本信息装订成册进行测试，问卷测试的实施过程按照心理测验程序进行团体测试，施测前测量人员按统的指导语解释相关事宜，测试结束后统回收问卷，并编号录入计算机。统计处理相关分析和回归分析采用统计软件，结构验证采用统计建模软件......”。

6、“.....工作倦怠起不完全中介作用。因为，同时以工作倦怠和组织气氛为自变量进行回归分析时，组织气氛的直接影响仍然达到显著水平。工作倦怠的中介作用大小为，中介效应占总效应的百分比为。由此可见，组织气氛对幸福感的影响主要是通过工作倦怠引起的。幸福感组织气氛和工作倦怠的关系模型构建根据以上的回归分析，以幸福感为内潜变量，其。该量表包括对健康的担心精力对生活的满足和兴趣忧郁或快乐心境情感和行为控制松弛与紧张个因子，共计个项目，其信效度均较高。教师工作倦怠量表该量表根据王晓春等编制的中学教师工作倦怠量表改编而成，包括热情枯竭精力枯竭成就感降低个因子，共个项目。个因子以及总量表的内部致性系数分别为。贵州省高校教师幸福感倦怠量表的编制应用心理学，潘孝富解读学校组织气氛西宁青海人民出版社，温忠麟，张雷，侯杰泰......”。

7、“.....严标宾，郑雪大学生社会支持自尊和主观幸福感的关系研究心理发展与教育，田宝，李灵学校组织气氛对教师工作倦怠的影响心理科学，收稿日期修回日。该量表包括对健康的担心精力对生活的满足和兴趣忧郁或快乐心境情感和行为控制松弛与紧张个因子，共计个项目，其信效度均较高。教师工作倦怠量表该量表根据王晓春等编制的中学教师工作倦怠量表改编而成，包括热情枯竭精力枯竭成就感降低个因子，共个项目。个因子以及总量表的内部致性系数分别为。贵州省高校教师幸福感检验，评价整个模型的拟合优度。所以，为更确切地揭示幸福感组织气氛和工作倦怠的关系，本研究应用结构方程建模技术建立了者的结构模型。模型检验进步证实了工作倦怠的中介效应，模型的标准化解更直观地展示了者的关系，为实践应用研究结论提供了方便。参考文献论......”。

8、“.....本研究发现，工作倦怠的中介效应极高，提示通过改善组织气氛，提高教师的工作兴趣工作热情，调节教师的职业心理可以提高其幸福感。结构方程模型可同时对所有的变量进行检验，评价整个模型的拟合优度。所以，为更确切地揭示幸福感组织气氛和工作倦怠的关系，本研究应用结构方程建模技术建立了者的结构模由组织气氛通过作用工作倦怠而产生的。已有研究证实了组织气氛能预测工作倦怠。工作倦怠作为种负面的心理状态影响幸福感也符合理论，这说明组织气氛通过工作倦怠影响幸福感是可能的。本研究发现，工作倦怠的中介效应极高，提示通过改善组织气氛，提高教师的工作兴趣工作热情，调节教师的职业心理可以提高其幸福感。结构方程模型可同时对所有的变量进行系中，工作倦怠起不完全中介作用。因为，同时以工作倦怠和组织气氛为自变量进行回归分析时，组织气氛的直接影响仍然达到显著水平。工作倦怠的中介作用大小为......”。

9、“.....由此可见，组织气氛对幸福感的影响主要是通过工作倦怠引起的。幸福感组织气氛和工作倦怠的关系模型构建根据以上的回归分析，以幸福感为内潜变量，其组织气氛工作倦怠的关系精选范文。如发现，工作负荷角色压力合作者管理者都对工作倦怠有预测作用。这说明幸福感不仅受先天遗传人格因素的影响，也受到如工作倦怠这样的负面心理状态的影响。这为关注教师职业心理以提高其幸福感和心理健康水平提供了证据。本研究发现，学校组织气氛影响教师的幸福感但这影响主要是通过工作倦怠这中介变严标宾，郑雪大学生社会支持自尊和主观幸福感的关系研究心理发展与教育，田宝，李灵学校组织气氛对教师工作倦怠的影响心理科学，收稿日期修回日期。测量工具总体幸福感量表采用美国国立卫生统计中心组织，并由具体负责制订的总体幸福感量表的幸福感，但更主要的是通过影响工作倦怠这中介变量影响教师的幸福感......”。