司其职。意义鼓励人们独立理性思考，为的发展奠定了基础。研究“人”人类社会理想国理性主义必修三第二单元走向高考高考总复习人教版历史亚里士多德关注自然界和人类生活。强调在整个自然界中，文主义思想必修三第二单元走向高考高考总复习人教版历史史料三美德即知识。美德不是孤立存在的些观念和准则，任何美德都须具备相应的知识，无知的人不会心”表明古希腊人文思想家以人和社会为研究的中心。史料二表明智者学派主张个人的感觉和利益，强调个人的主观意志和作用。史料三“美德即知识”表明苏格拉底更关注人的知识与美德对人尊严和权威，体现了希腊文化的本质。人是万物的尺度自由人文主义必修三第二单元走向高考高考总复习人教版历史二苏格拉底等人的思想苏格拉底背景智者学派忽视道德，雅典社会世风日下，道德沦丧。主张倡导“有思想力的人是万物的尺度”，提出的思想。提出是人的内在灵魂，人之所以作恶是出于无知。提出教育使人认识灵魂之内已有的。目的重建价值观，挽救城邦制度。美德即知识善美德道德必修三第二单元走向高考高考总复习人教版历史意义促使人类精神觉醒。走向高考高考总复习人教版历史西方人文精神的起源及其发展必修三第二单元必修三第二单元走向高考高考总复习人教版历史第讲西方人文主义思想的起源及文艺复兴宗教改革考点西方人文精神的起源第二单元必修三第二单元走向高考高考总复习人教版历史基础攻关考点探究归纳升华真题体验必修三第二单元走向高考高考总复习人教版历史基础攻关必修三第二单元走向高考高考总复习人教版历史主干梳理智者学派产生背景公元前世纪，雅典等城邦的奴隶制发展到顶峰。人在社会中的地位日益突出，学者更关注本身。研究主题探索主题人和人类社会。使哲学真正成为门的学问。柏拉图思想主张关注的焦点是。在里根据智慧品德而不是按照出身，把每个人明确分工，各司其职。意义鼓励人们独立理性思考，为的发展奠定了基础。研究“人”人类社会理想国理性主义必修三第二单元走向高考高考总复习人教版历史亚里士多德关注自然界和人类生活。强调在整个自然界中，文主义思想必修三第二单元走向高考高考总复习人教版历史史料三美德即知识。美德不是孤立存在的些观念和准则，任何美德都须具备相应的知识，无知的人不会关注对象关注人与人之间的关系社会组织风俗习惯和伦理规范等。民主政治人必修三第二单元走向高考高考总复习人教版历史思想主张强调人的价值，普罗泰戈拉提出。反对迷信，强调，认为切制度法律和道德都是人为的产物。在社会道德方面，每个人都应该有自己的判断标准，不应该强求律。历史意义树立了人的尊严和权威，体现了希腊文化的本质。人是万物的尺度自由人文主义必修三第二单元走向高考高考总复习人教版历史二苏格拉底等人的思想苏格拉底背景智者学派忽视道德，雅典社会世风日下，道德沦丧。主性思考，为的发展奠定了基础。研究“人”人类社会理想国理性主义必修三第二单元走向高考高考总复习人教版历史亚里士多德关注自然界和人类生活。强调在整个自然界中，是最高级的。人类必修三第二单元走向高考高考总复习人教版历史概念阐释人文精神人文精神强调以人为中心，注重人性和人的价值。人文主义是人文精神的主要内容。这种精神对打破宗教对人的控制具有重大意义，但过分强调个人的主观感受，容易导致极端的个人主义和社会秩序的混乱。“美德即知识”“美德即知识”的意思表示，美德是知识存在的本质所在，知识是美德的充分条件，二者互为存在的前阳明的思想主张，故项错误。答案必修三第二单元走向高考高考总复习人教版历史遵义联考苏格拉底是保守派的代表，当时不存在明确的生活准则使他深为忧虑。„„他发起套辩证科学„„用这种方法可以发现有关绝对真理绝对善或者绝对美的观念，而这些观念与成为个人放纵不羁公共道德败坏之借口的相对主义大不相同，因为它会为人生提供永久性的指导。苏格拉底深为忧虑的原因是导学号人是万物尺度的观念导致价值标准混乱希腊的政治腐败阻碍哲学的进步人们不重视辩证法导致道德标准失控希腊人不理解人生追求