新知导学读写拓展重难探究首页背景助读相关链接知识梳理孟子约前前,名轲,字子舆,战国邹今山东邹城人。著名的思想家哲学家教育家。据史记孟子荀卿列传记载,他是子思孔子孙,名伋的再传弟子,曾游说齐宋滕魏等国,他的主张被诸侯认为迂阔远离实际,不被采纳。于是“退而与万章之徒序诗书,述仲尼之意,作孟子七篇”。寡人之于国也新知导学读写拓展重难探究首页背景助读相关链接知识梳理注字音加点字读音加点字读音弃甲曳兵数罟ǔ洿池ū鱼鳖背着或顶着东西行走了。句式特点介词结构后置句然而不王者,未之有也。翻译这样还不能统天下而称王的,是不曾有过的事。句式特点宾语前置句寡人之于国也新知导学读写拓展难探究首页背景助读相关链接知识梳理寡人之于国也节选自孟子梁惠王上,是孟子游说梁惠王的篇说辞。寡人之于国也新知导学读写拓展重难探究首页背景助读相关链接知识梳理孟子生活在战国中期,这时期较孔子生活的春秋末期更为混乱,社会更加动荡不安,同时思想也更加活跃,正是“百家争鸣”的时代。孟子曾仿效孔子,带领门徒游说各国,宣传自己的治国主张和政治理想。据史记魏世家记载,梁惠王三十五年,“卑礼厚币以招贤者”,于是贤者不远千里来到魏都大梁,这其中就有孟子。二人见面,梁惠王就想得到“以利吾国”的良策,孟子则以“何必曰利亦有仁义而已矣”为对,指出专言求利的严重危害性和躬行仁义的重要意义。二人另次会面是在禽兽嬉游的池沼边上。梁惠王得意地问孟子“贤者亦乐此乎”孟子以“贤者而后乐此,不贤者虽有此,不乐也”为对,并通过历用也。”这组排比句,有什么作用提示这组排比句提出了发展生产的三种措施,以及采取这些措施后所产生的效果。连用“不可胜也”的句式,给人以吃不完用不尽的感觉,大大增加了文章的说服力和感染力。文白对译第三单元寡人之于国也新知导学读写拓展重难探究首页古代议论性散文课序题目作者学习目标寡人之于国也孟子积累文言知识,了解孟子的“民本”思想。体会孟子的议论性语言的雄辩性。劝学荀子掌握本文的论证方法比喻论证正反对比论证。了解荀况关于学习意义和学习态度的论述。寡人之于国也新知导学读写拓展重难探究首页课序题目作者学习目标过秦论贾谊理清文章的结构层次,探究文中“叙”与“论”的关系。体会本文使用对比论证事实论证的论证方法。了解本文借历史事实的对比,说明贤者“偕乐”与不贤者“独乐”的不同结果。正是在接触交谈的过程中,孟子与梁惠王对彼此有了进步了解,于是有了寡人之于国也这篇传诵千古的政事问答。寡人之于国也新知导学读写拓展重难探究首页背景助读相关链接知识梳理孟子约前前,名轲,字子舆,战国邹今山东邹城人。著名的思想家哲学家教育家。据史记孟子荀卿列传记载,他是子思孔子孙,名伋的再传弟子,曾游说齐宋滕魏等国,他的主张被诸侯认为迂阔远离实际,不被采纳。于是“退而与万章之徒序诗书,述仲尼之意,作孟子七篇”。寡人之于国也新知导学读写拓展重难探究首页背景助读相关链接知识梳理注字音加点字读音加点字读音弃甲曳兵数罟ǔ洿池ū鱼鳖古讽今的手法和提倡实施“仁政”的意义。师说韩愈了解有关“说”的文体知识,把握本文文体特点。学习文中所采用的论证结构和对比论证的方法。寡人之于国也新知导学读写拓展重难探究首页学法提示疏通文句,把握大意。文言文的学习,首先要消除古今语言之间的障碍,借助工具书和课下注释,疏通语句,把握文章的基本意思,积累常见的文言实词的含义虚词的用法和文言句式。理清脉络,把握思路。本单元的选文是议论文,议论文是作者提出自己的主张阐释自己观点态度的文章。这类文章往往采用提出问题分析问题解决问题的方式行文,有明显的思路和层次。理清了思路层次,就容易理解文章采用的论证方法,从而更准确地把握作者的观点态度。了解手法,品味语言。本单元四篇文章,采用的论证手法各不相同