1、境的引导下，学生自然也就能够解决问题。例如，对于元次方程进行教学的过程当中，我们就可以结合实际生活当中系列实例来进行教学讲解。教师可以先为学生出具个学校后面空地的地形图，并且提出修建个面积为平方米自行车存放地的需求，之后让学生思考下，激发学生的问题意识，培养他们发现问题和解决问题的能力。参考文献孔庆竹初中数学教学中情境教学法的运用分析考试周刊柴钱洪情境教学法在初中数学教学中的应用探究科学咨询叶爱华情境教学法在初中数学教学中的有效象，联系课堂教学的知识点来展开相应问题的设计。这种更加开放的问题情境本身可以更好的让学生形成良好的观察能力，让他们能够更加主动的思考实际生活中的内容，并且对于所学的知识点进行运用，学会如何。

2、地在初中数学课堂教学中创设问题情境思路构建原稿.么会知道呢在这样个情境问题的带动下，学生本身能够形成强烈的学习动机。教学中，学生先自行动手绘制，以主动参与的模式来参与知识的教学，学生们的注意力也能够得到更好的集中。在问题情境的引导下，学生自然也就能够何巧妙地在初中数学课堂教学中创设问题情境思路构建原稿。增加师生之间的沟通和交流在提出问题和问题解答的过程当中，师生之间也拥有了更多的交流互动机会，这也从另方面提升了师生之间的交流效果，学生们也能够更好过程当中，我们可以在课堂教学前，让学生随意的画出几个不同的角形，并且量出每个角形内的角度。之后，教师可以提出这样个问题如果我知道了个角形当中两个角的角度，那么我定能够知道。

3、将这些兴趣点的内容和问题进行结合，打造个符合学生兴趣需求的学习情境，这样可以更好的对于学生的参与意识进行调动，激发他们学习的主动性，培养他们良好的学习兴趣。例如，在对角形内角和定理进行教学的如何巧妙地在初中数学课堂教学中创设问题情境思路构建原稿.堂教学中创设问题情境思路构建原稿。创设问题情境思路的分析从兴趣的角度来创设问题情境兴趣是提升学生学习效果的个重要的因素，如果学生缺乏足够的学习兴趣，那么整个课堂教学活动的开展效果也自然难以得到有效的保么会知道呢在这样个情境问题的带动下，学生本身能够形成强烈的学习动机。教学中，学生先自行动手绘制，以主动参与的模式来参与知识的教学，学生们的注意力也能够得到更好的集中。在问题情。

4、习的主个边形之后安排学生进行讨论。在学生讨论的过程中，教师应该进行定的倾听，并结合边形定义方面，设置相应问题，并和学生进行交流想法。在这样个交流的过程中，问题情境扮演了交流桥梁的重要作用，整个课堂自然也就会充的改进，通过创设问题情境，更好的引导学生进行思考，活化学生思维，给予学生充分的探究空间，提升学生的数学知识学习深度和效果。增加师生之间的沟通和交流在提出问题和问题解答的过程当中，师生之间也拥有了更多的交流倾听，并结合边形定义方面，设置相应问题，并和学生进行交流想法。在这样个交流的过程中，问题情境扮演了交流桥梁的重要作用，整个课堂自然也就会充满生命力。关键词小学数学问题情境创设思考引言初中阶段是学生成长如何巧妙。

5、中的现的对于自己学习中的问题进行表达，这对于学生学习效果的提升来说，也是很有帮助的。例如，進行边形相关知识点教学时，教师可以先让学生思考下怎样定义个边形之后安排学生进行讨论。在学生讨论的过程中，教师应该进行定情境教学法的运用分析考试周刊柴钱洪情境教学法在初中数学教学中的应用探究科学咨询叶爱华情境教学法在初中数学教学中的有效运用数学学习与研究孙彦宾，杨向斌情境教学法在初中数学教学中的应用探究科普童话。如么会知道呢在这样个情境问题的带动下，学生本身能够形成强烈的学习动机。教学中，学生先自行动手绘制，以主动参与的模式来参与知识的教学，学生们的注意力也能够得到更好的集中。在问题情境的引导下，学生自然也就能够空间环境，并且。

6、主动的发现问题和情境教学法的运用分析考试周刊柴钱洪情境教学法在初中数学教学中的应用探究科学咨询叶爱华情境教学法在初中数学教学中的有效运用数学学习与研究孙彦宾，杨向斌情境教学法在初中数学教学中的应用探究科普童话。如对于后续角行内角和的定理和规律进行掌握，从而达到课堂教学的目标。创设问题情境思路的分析从兴趣的角度来创设问题情境兴趣是提升学生学习效果的个重要的因素，如果学生缺乏足够的学习兴趣，那么整个课堂教学活动的开展过程当中，我们可以在课堂教学前，让学生随意的画出几个不同的角形，并且量出每个角形内的角度。之后，教师可以提出这样个问题如果我知道了个角形当中两个角的角度，那么我定能够知道第个角的角度，你们想不想知道老师为。

7、第个角的角度，你们想不想知道老师为的重视，结合实际教学需求和内容，做好准备，真正的围绕学生来展开教学活动，突出学生的主体性学习地位，打造个良好的学习空间环境，激发学生的问题意识，培养他们发现问题和解决问题的能力。参考文献孔庆竹初中数学教学中两个角的角度，那么我定能够知道第个角的角度，你们想不想知道老师为什么会知道呢在这样个情境问题的带动下，学生本身能够形成强烈的学习动机。教学中，学生先自行动手绘制，以主动参与的模式来参与知识的教学，学生情境教学法的运用分析考试周刊柴钱洪情境教学法在初中数学教学中的应用探究科学咨询叶爱华情境教学法在初中数学教学中的有效运用数学学习与研究孙彦宾，杨向斌情境教学法在初中数学教学中的应用。

8、师可以先让学生思考下怎样定义的重要阶段，这阶段如果学生能够形成良好的学习意识和思维习惯，那么他们自身就可以得到更好的成长和发展，并且这对于学生日后的学习来说也是非常有帮助的。数学学科教学的过程中，我们应该对传统的教学理念和方式进行合的对于自己学习中的问题进行表达，这对于学生学习效果的提升来说，也是很有帮助的。例如，進行边形相关知识点教学时，教师可以先让学生思考下怎样定义个边形之后安排学生进行讨论。在学生讨论的过程中，教师应该进行定情境教学法的运用分析考试周刊柴钱洪情境教学法在初中数学教学中的应用探究科学咨询叶爱华情境教学法在初中数学教学中的有效运用数学学习与研究孙彦宾，杨向斌情境教学法在初中数学教学中的应用探究科。

9、探究科普童话。如我们应该结合初中阶段学生的身心特点和认知规律，构建个充满兴趣化的空间环境，并且将这些兴趣点的内容和问题进行结合，打造个符合学生兴趣需求的学习情境，这样可以更好的对于学生的参与意识进行调动，激发他们学习的主如何搭建可以最大程度的节省围栏材料的使用，减少成本。在学生思考的过程当中，教师逐步的对方程的进行渗透，之后引入元次方程的概念，让学生通过自己的观察猜想和计算来完成整个问题探究的过程。如何巧妙地在初中数学课果也自然难以得到有效的保证。构建个开放化的问题情境空间在当前问题情境构建的过程当中，我们也应该争取引入更加开放的内容，让学生本身的问题意识得到更好的形成。在具体教学备课阶段，教师可以结合我们实际生。

10、在问题情境的引导下，学生自然也就能够生命力。结束语总的来说，初中阶段数学学科教学当中，我们应该对问题情境的创设给予充分的重视，结合实际教学需求和内容，做好准备，真正的围绕学生来展开教学活动，突出学生的主体性学习地位，打造个良好的学习空间环境过程当中，我们可以在课堂教学前，让学生随意的画出几个不同的角形，并且量出每个角形内的角度。之后，教师可以提出这样个问题如果我知道了个角形当中两个角的角度，那么我定能够知道第个角的角度，你们想不想知道老师为互动机会，这也从另方面提升了师生之间的交流效果，学生们也能够更好的对于自己学习中的问题进行表达，这对于学生学习效果的提升来说，也是很有帮助的。例如，進行边形相关知识点教学时，教。

11、普童话。如的注意力也能够得到更好的集中。在问题情境的引导下，学生自然也就能够对于后续角行内角和的定理和规律进行掌握，从而达到课堂教学的目标。结束语总的来说，初中阶段数学学科教学当中，我们应该对问题情境的创设给予充分的改进，通过创设问题情境，更好的引导学生进行思考，活化学生思维，给予学生充分的探究空间，提升学生的数学知识学习深度和效果。增加师生之间的沟通和交流在提出问题和问题解答的过程当中，师生之间也拥有了更多的交流主动性，培养他们良好的学习兴趣。例如，在对角形内角和定理进行教学的过程当中，我们可以在课堂教学前，让学生随意的画出几个不同的角形，并且量出每个角形内的角度。之后，教师可以提出这样个问题如果我知道了个角形。

12、动性，培养他们良好的学习兴趣。例如，在对角形内角和定理进行教学的过程当中，我们可以在课堂教学前，让学生随意的画出几个不同的角形，并且量出每个角形内的角度。之后，教师可以提出这样个问题如果我知道了个角形当用数学学习与研究孙彦宾，杨向斌情境教学法在初中数学教学中的应用探究科普童话。如何巧妙地在初中数学课堂教学中创设问题情境思路构建原稿。我们应该结合初中阶段学生的身心特点和认知规律，构建个充满兴趣化的如何巧妙地在初中数学课堂教学中创设问题情境思路构建原稿.么会知道呢在这样个情境问题的带动下，学生本身能够形成强烈的学习动机。教学中，学生先自行动手绘制，以主动参与的模式来参与知识的教学，学生们的注意力也能够得到更好的集中。。

参考资料：

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