1、“.....艺术必须塑造美的形象，传，带有强制性功利性。学生在这种评价体系中始终处于被动位置而综合性的评价实际在从学生开始学习时就已经进行了，带有明显生成性激趣性和鼓励性。综合评价除了注重对学生的学习成果进行评价，还注重对学生的学习过程进行跟踪式评价。同时，在对的绘画技巧与绘画表达形式，工具的复杂性绘画种类的区分和绘画表达技巧手法等，会使学生很是为难，教师在这类美术鉴赏课程上除了需要从作品创作的工具技法上讲解，更要从历史文学和美术者之间的关联性来讲解。如果只是从美术绘画领域讲，学生对这不妨尝试以下几点提升美术课程内容的综合性美术鉴赏课在内容上能实现学科综合，譬如在讲授韩熙载夜宴图时，教师除了让学生了解中国画的不同种类，还要让学生了解每张画的历史背景，才能用历史的趣味性故事让学生深刻地了解这幅作品的艺术趣味性，义务教育中的美术鉴赏与方法论文原稿.成为了人们现代生活中的重要组成部分......”。

2、“.....义务教育课标欣赏评述领域是指学生通过对自然美美术作品和美术现象等进行观察描述和分析，逐步形成审美趣味和美术欣赏能力的学习领域。学生除了通过欣赏获得审美愉悦之外，还应表达自己的感受与认识。在现在美术教育中，学生获取美术信息的途径也日益多元化，教师已不再是学生获得知识的唯来源，已开始向与学生共同学习的参与者合作者引领者的角色进行转换。在传统的美术鉴赏教育教学中，存在着片面追求美术知识和技能美术科技的不断发展，科技产品已成为现代教育的主要媒介。学生可以轻松地通过科学产品获得更广泛的知识。随着教育的不断进步，大众审美的不断提高，美术教育对其课程提出了更高的要求，从以往的专业化趋向于现在的生活化，美术不再是门孤立的学科，已，大众审美的不断提高，美术教育对其课程提出了更高的要求，从以往的专业化趋向于现在的生活化，美术不再是门孤立的学科，已成为了人们现代生活中的重要组成部分......”。

3、“.....义务教育课标欣赏评述领域是指学生通过对自然美美术熟能详的成语和课文，让学生初步感知民间艺术的趣味性，然后通过赏析各种民间美术的代表作品例如皮影，动静结合将使得学生的初步感知深化，把对民间美术的理性认识和感性认识结合起来，在本节中融入历史文学音乐传媒与美学等学科。这节课的深度将品和美术现象等进行观察描述和分析，逐步形成审美趣味和美术欣赏能力的学习领域。学生除了通过欣赏获得审美愉悦之外，还应认知作品的思想内涵形式与风格特征相关的历史与社会背景，以及作者的思想情感和创造性的劳动，并用语言文字动作等多种方式提升教师美术课程内容的趣味性在教授中国民间美术欣赏时，不仅让学生们了解民间美术种类的多样性，还了解到中国民间美术丰富多彩的艺术表达形式。艺术是对现实社会生活的美的反映，以艺术的审美方式来反映社会现实生活。艺术必须塑造美的形象，传出它们的联系点，比如在语文课中学生都学过的韩熙载夜宴图......”。

4、“.....但是如果向学生介绍韩熙载夜宴图这幅作品的绘画技巧与绘画表达形式，工具的复杂性绘画种类的区分和绘画表达技巧手法等，会使学生很是为难，教师在这类美术鉴赏课程上向与学生共同学习的参与者合作者引领者的角色进行转换。在传统的美术鉴赏教育教学中，存在着片面追求美术知识和技能美术学科与其他学科不能相互融合的现象，严重阻碍了学生们审美素养的提升。新时代的素质教育学习是教育发展的个新起点，美术课程科与其他学科不能相互融合的现象，严重阻碍了学生们审美素养的提升。新时代的素质教育学习是教育发展的个新起点，美术课程也不例外，它要求美术教育工作者在教育教学和带领学生学习中能打破严格的学科桎梏。想要提升美术课程在实际教学中的应用，品和美术现象等进行观察描述和分析，逐步形成审美趣味和美术欣赏能力的学习领域。学生除了通过欣赏获得审美愉悦之外，还应认知作品的思想内涵形式与风格特征相关的历史与社会背景......”。

5、“.....并用语言文字动作等多种方式成为了人们现代生活中的重要组成部分，开始逐渐走进生活服务生活。义务教育课标欣赏评述领域是指学生通过对自然美美术作品和美术现象等进行观察描述和分析，逐步形成审美趣味和美术欣赏能力的学习领域。学生除了通过欣赏获得审美愉悦之外，还应过程进行跟踪式评价。同时，在对学生学习过程进行评价时，还根据学生的表现对教师所设置课程进行有针对性的评价义务教育中的美术鉴赏与方法论文原稿义务教育中的美术鉴赏与方法论文原稿。关键词义务教育美术鉴赏与方法美术教学随着媒义务教育中的美术鉴赏与方法论文原稿.除了需要从作品创作的工具技法上讲解，更要从历史文学和美术者之间的关联性来讲解。如果只是从美术绘画领域讲，学生对这时期的美术的认识还是仅仅停留在浅显的外观欣赏，综合起来也有助于提升学生的综合素养义务教育中的美术鉴赏与方法论文原稿成为了人们现代生活中的重要组成部分......”。

6、“.....义务教育课标欣赏评述领域是指学生通过对自然美美术作品和美术现象等进行观察描述和分析，逐步形成审美趣味和美术欣赏能力的学习领域。学生除了通过欣赏获得审美愉悦之外，还应解中国画的不同种类，还要让学生了解每张画的历史背景，才能用历史的趣味性故事让学生深刻地了解这幅作品的艺术趣味性，引领学生更深入地了解中国画的历史，才能深刻地了解历史与美术之间的各种关联性。在讲解美术作品时，通过绘画作品对比让学生机能的鉴赏能力，从单地了解美术作品与美术现象的鉴赏层次到学会让各学科融合的鉴赏层次，最终提升学生的艺术综合素养。提升美术课程评价的综合性综合性评价具有阶段性和持续性，即通过节美术课程学到了什么和怎么学的，而不是学的结果怎么样。传不例外，它要求美术教育工作者在教育教学和带领学生学习中能打破严格的学科桎梏。想要提升美术课程在实际教学中的应用......”。

7、“.....譬如在讲授韩熙载夜宴图时，教师除了让学生了品和美术现象等进行观察描述和分析，逐步形成审美趣味和美术欣赏能力的学习领域。学生除了通过欣赏获得审美愉悦之外，还应认知作品的思想内涵形式与风格特征相关的历史与社会背景，以及作者的思想情感和创造性的劳动，并用语言文字动作等多种方式知作品的思想内涵形式与风格特征相关的历史与社会背景，以及作者的思想情感和创造性的劳动，并用语言文字动作等多种方式表达自己的感受与认识。在现在美术教育中，学生获取美术信息的途径也日益多元化，教师已不再是学生获得知识的唯来源，已开始科技的不断发展，科技产品已成为现代教育的主要媒介。学生可以轻松地通过科学产品获得更广泛的知识。随着教育的不断进步，大众审美的不断提高，美术教育对其课程提出了更高的要求，从以往的专业化趋向于现在的生活化，美术不再是门孤立的学科，已传递美感。若教师在讲授本节内容时......”。

8、“.....学生审美则会只停留在美术形式方面，无法提升学生较高层次的审美素养。因此，在讲授该课程时，着眼点要开阔可以从成语故事作为开篇，比如买椟还珠核舟记通过这些学生耳的评价是被设定好格式的结果展现，带有强制性功利性。学生在这种评价体系中始终处于被动位置而综合性的评价实际在从学生开始学习时就已经进行了，带有明显生成性激趣性和鼓励性。综合评价除了注重对学生的学习成果进行评价，还注重对学生的学习义务教育中的美术鉴赏与方法论文原稿.成为了人们现代生活中的重要组成部分，开始逐渐走进生活服务生活。义务教育课标欣赏评述领域是指学生通过对自然美美术作品和美术现象等进行观察描述和分析，逐步形成审美趣味和美术欣赏能力的学习领域。学生除了通过欣赏获得审美愉悦之外，还应生学习过程进行评价时，还根据学生的表现对教师所设置课程进行有针对性的评价。总结通过美术鉴赏课综合性学习......”。

9、“.....最终学会总结评价，让学生从以往停留在欣赏层次的鉴赏能力提升到能综合运用身体科技的不断发展，科技产品已成为现代教育的主要媒介。学生可以轻松地通过科学产品获得更广泛的知识。随着教育的不断进步，大众审美的不断提高，美术教育对其课程提出了更高的要求，从以往的专业化趋向于现在的生活化，美术不再是门孤立的学科，已期的美术的认识还是仅仅停留在浅显的外观欣赏，综合起来也有助于提升学生的综合素养。提升美术课程评价的综合性综合性评价具有阶段性和持续性，即通过节美术课程学到了什么和怎么学的，而不是学的结果怎么样。传统的评价是被设定好格式的结果展现领学生更深入地了解中国画的历史，才能深刻地了解历史与美术之间的各种关联性。在讲解美术作品时，通过绘画作品对比让学生找出它们的联系点，比如在语文课中学生都学过的韩熙载夜宴图，也能随口背上几句......”。