1、学生给予不同的要求，让每个孩子有自己的体会，让每个孩子都形成自己的数学经柱的体积公式求得空余部分的体积即可解决问题。对学生来说，具有亲切感，更容易理解和接受，并产生浓厚的学习兴趣，激发他们的学习动机，更重要的是能使他们把学到的知识运用于实际生活，培养他们解决实际问题的能力。同时，呈现方式也要打破以往纯文字对象大多数是少数民族学生，有部分学生在上课的过程中不愿意去说，没有自信，生怕自己说错，说不好。还有小部分学生的表达能力和理解能力欠缺，以致于在学生中总是处于被动状态。甚至有些恐惧上数学课。其次，教师应帮助学生树立学数学的自信心，减少学教学方面的方法是很多的，在此，本人就自己的认识总结为以上几个方面，不足之处还请大家批评指正为谢！参考文献课程教材研究所小学数学。

2、最后，教师的评价以学生个体为中心，不同的学生给予不同的要求，让浅谈六年级学生对怎样解决应用题的困惑论文原稿柱的体积公式求得空余部分的体积即可解决问题。对学生来说，具有亲切感，更容易理解和接受，并产生浓厚的学习兴趣，激发他们的学习动机，更重要的是能使他们把学到的知识运用于实际生活，培养他们解决实际问题的能力。同时，呈现方式也要打破以往纯文字态面对单烦躁的基本运算。就我所带班级而言，我所授课的对象大多数是少数民族学生，有部分学生在上课的过程中不愿意去说，没有自信，生怕自己说错，说不好。还有小部分学生的表达能力和理解能力欠缺，以致于在学生中总是处于被动状态。甚至有些恐惧上数用题的素材是学生自己熟悉的，或是自己感受过的理解的，与他们的生活世界密切相关。比如求不规则物。

3、的体积公式求得空余部分的体积即可解决问题。对学生来说，具有亲切感，更容易理解和接受，并产生浓厚的学习兴趣，激发他们的学习动机，更重要的是能使他们把学到的知识运用于实际生活，培养他们解决实际问题的能力。同时，呈现方式也要打破以往纯文字中的简单数学问题，并能对结果的合理性进行判断。以解决问题为己任的应用题，无疑是实现以上目标的有效载体。它在训练学生思维的同時，又透出浓浓的生活气息，让学生从体验现实的情景中，感悟到了生活的真谛。问题来源生活化，呈现形式多样化，就要求应浅谈六年级学生对怎样解决应用题的困惑论文原稿免他们会用有骄傲的心理中层次表扬是继续努力会赶在全班的前面低层次的表扬是你真棒你听的很用心以后再接再厉等等鼓励性语言。最后，教师的评价以学生个体为中心，不同。

4、，般都会让学生大声读出题目，最少读式计算得出这个饮料瓶的底面积倒放时，仍利用圆柱的体积公式求得空余部分的体积即可解决问题。对学生来说，具有亲切感，更容易理解和接受，并产生浓厚的学习兴趣，激发他们的学习动机，更重要的是能使他们把学到的知识运用于实际生活，培养他们解决实界，提出各种问题能灵活运用不同的方法解决生活中的简单数学问题，并能对结果的合理性进行判断。以解决问题为己任的应用题，无疑是实现以上目标的有效载体。它在训练学生思维的同時，又透出浓浓的生活气息，让学生从体验现实的情景中，感悟到了生活的得出的，给予适当的表扬，不要对他们太过分的表扬，以免他们会用有骄傲的心理中层次表扬是继续努力会赶在全班的前面低层次的表扬是你真棒你听的很用心以后再接再厉等等鼓励性语言。。

5、应用题产生了恐惧心理，而且引发了对数学学科的畏惧，影响了学科质量的提升。教师也只能采取些传统对策，比如题海战术等来应对，其结果自然是问题得不到根本的解决。那么，如何让小学数学应用题教学走出以上困境呢课。其次，教师应帮助学生树立学数学的自信心，减少学生厌学情绪的产生。当然，调动学生在课堂上的积极性是必不可少的，即便是高年级的学生也要给予鼓励和表扬。比如对各方层次的学生的回答给予不同的评语，难度大的问题应该提问成绩好的学生，他们能回。那么，如何让小学数学应用题教学走出以上困境呢我谈下自己不成熟的看法！端正学生的心理因素首先，我认为学生在学数学的过程中，心理障碍时有发生。教师在教学中应第关心的是学生的心理变化过程。学生应先静心。纠正学生心理，树立良好平和冷静的心柱。

6、课程教材研究开发中心数学北京人民教育出版社，期小学数学教师上海出版社，周玉仁月出版小学数学教学论中国人民大学谈下自己不成熟的看法！端正学生的心理因素首先，我认为学生在学数学的过程中，心理障碍时有发生。教师在教学中应第关心的是学生的心理变化过程。学生应先静心。纠正学生心理，树立良好平和冷静的心态面对单烦躁的基本运算。就我所带班级而言，我所授课。那么，如何让小学数学应用题教学走出以上困境呢我谈下自己不成熟的看法！端正学生的心理因素首先，我认为学生在学数学的过程中，心理障碍时有发生。教师在教学中应第关心的是学生的心理变化过程。学生应先静心。纠正学生心理，树立良好平和冷静的心形式，采用图文并茂，这不仅有助于摆脱纯文字的枯燥说教，也有助于学生在学习过程中渗透数形结合思。

7、体体积的应用题，可以把不规则物体的体积转化成等量的圆柱的体积来计算。根据已知条件可以利用圆柱容积公式计算得出这个饮料瓶的底面积倒放时，仍利用改革中的个难点和难点，其主要表现为学生感到难学，教师感到难教。久而久之，不仅学生对应用题产生了恐惧心理，而且引发了对数学学科的畏惧，影响了学科质量的提升。教师也只能采取些传统对策，比如题海战术等来应对，其结果自然是问题得不到根本的解在读题或做题时定要教会学生边阅读边抓住关键的语句，简缩问题。让学生解释这些关键字或词在这道题里是什么意思，能给我们带来什么解题帮助。能够读懂题是解好应用题的首要条件。如果题都读不懂，又怎么正确地解号应用题呢总之审题的个要点就是要求学。那么，如何让小学数学应用题教学走出以上困境呢我谈下自己不成熟。

8、数学应用题用题的素材是学生自己熟悉的，或是自己感受过的理解的，与他们的生活世界密切相关。比如求不规则物体体积的应用题，可以把不规则物体的体积转化成等量的圆柱的体积来计算。根据已知条件可以利用圆柱容积公式计算得出这个饮料瓶的底面积倒放时，仍利用谛。问题来源生活化，呈现形式多样化，就要求应用题的素材是学生自己熟悉的，或是自己感受过的理解的，与他们的生活世界密切相关。比如求不规则物体体积的应用题，可以把不规则物体的体积转化成等量的圆柱的体积来计算。根据已知条件可以利用圆柱容积公每个孩子有自己的体会，让每个孩子都形成自己的数学经验。问题来源生活化，呈现形式多样化我们常说，数学来源于生活，更要服务于生活。学习和研究数学，其目的是为了应用数学。也正是有了应用，才彰显出了。

9、看法！端正学生的心理因素首先，我认为学生在学数学的过程中，心理障碍时有发生。教师在教学中应第关心的是学生的心理变化过程。学生应先静心。纠正学生心理，树立良好平和冷静的心培养学生认真审题的习惯审题是解应用题的关键，正确的审题就相当于迈出了解题正确道路的第步。因此在解应用题之前，定要仔细审题，读清题意，题目中都告诉了哪些已知量，这些已知量跟问题有什么关系我在教学过程中，般都会让学生大声读出题目，最少读生厌学情绪的产生。当然，调动学生在课堂上的积极性是必不可少的，即便是高年级的学生也要给予鼓励和表扬。比如对各方层次的学生的回答给予不同的评语，难度大的问题应该提问成绩好的学生，他们能回答得出的，给予适当的表扬，不要对他们太过分的表扬，师感到难教。久而久之，不仅学生对。

10、更要服务于生活。学习和研究数学，其目的是为了应用数学。也正是有了应用，才彰显出了数学的价值。新课标中明确指出用数学的眼光观察世界，提出各种问题能灵活运用不同的方法解决生浅谈六年级学生对怎样解决应用题的困惑论文原稿柱的体积公式求得空余部分的体积即可解决问题。对学生来说，具有亲切感，更容易理解和接受，并产生浓厚的学习兴趣，激发他们的学习动机，更重要的是能使他们把学到的知识运用于实际生活，培养他们解决实际问题的能力。同时，呈现方式也要打破以往纯文字问题的能力。同时，呈现方式也要打破以往纯文字的形式，采用图文并茂，这不仅有助于摆脱纯文字的枯燥说教，也有助于学生在学习过程中渗透数形结合思想，为以后的学习做好铺垫浅谈六年级学生对怎样解决应用题的困惑论文原稿。总之，在小学。

11、数学的价值。新课标中明确指出用数学的眼光观察课。其次，教师应帮助学生树立学数学的自信心，减少学生厌学情绪的产生。当然，调动学生在课堂上的积极性是必不可少的，即便是高年级的学生也要给予鼓励和表扬。比如对各方层次的学生的回答给予不同的评语，难度大的问题应该提问成绩好的学生，他们能回。那么，如何让小学数学应用题教学走出以上困境呢我谈下自己不成熟的看法！端正学生的心理因素首先，我认为学生在学数学的过程中，心理障碍时有发生。教师在教学中应第关心的是学生的心理变化过程。学生应先静心。纠正学生心理，树立良好平和冷静的心生能剔除题目中的无用成分，用自己的语言阐明题意的核心，建立相应的数量关系浅谈六年级学生对怎样解决应用题的困惑论文原稿浅谈六年级学生对怎样解决应用题的困惑论文。

12、想，为以后的学习做好铺垫。关键词应用题困惑教学策略小学高年级数学应用题教学是当前数学课程改革中的个难点和难点，其主要表现为学生感到难学，教用题的素材是学生自己熟悉的，或是自己感受过的理解的，与他们的生活世界密切相关。比如求不规则物体体积的应用题，可以把不规则物体的体积转化成等量的圆柱的体积来计算。根据已知条件可以利用圆柱容积公式计算得出这个饮料瓶的底面积倒放时，仍利用读两遍，因为有时让学生在读题的过程中，会有些学生并没有读懂题意，只是为了应付老师布臵的任务而读，并未真正用心去读题目意思。所以我会让学生逐字逐句多读几遍，直到学生们能真正理解题意。还有很多学生看到文字较多的题目就会产生畏惧情绪，所以学版社，。问题来源生活化，呈现形式多样化我们常说，数学来源于生活。

参考资料：

[1]部编版六年级数学上册路线图PPT课件 编号9692（第11页，发表于2022-06-27）

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[19]部编版六年级数学上册用方向和距离确定物体位置PPT课件 编号7470（第24页，发表于2022-06-27）

[20]部编版六年级数学上册用方向和距离确定物体位置PPT课件 编号6834（第24页，发表于2022-06-27）