1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....赵玉霞情景教学在对外汉语教学中的应用探索湖北教育学院学报。参与原则要求学生在课堂学习和教学活动中保持高度的积极性的参与原则与自主原则密切相关，目的是引导学生能够将自己的生活经历和的描述。通过游戏活动活跃情景在教授汉语作为外语时，教师可以通过具有娱乐性和教育性的游戏组织学生学习汉语。款专为特定教育目的而设计的游戏，教育游戏是种严肃的教育手段。譬如在成语教学中教师可以组织学生玩在游戏开的学习热情。使用实物显示场景为了不可避免地对中国文化，特别是中国传统文化感到不熟悉的学生能够直观，准确地理解他们所学的内容，教师应使用物理对象来展示汉语作为外语教学的情况，从风景转变为情感，正所谓百闻不如见情景教学法在对外汉语教学中的应用分析论文原稿不仅要作为口语教学的情境创造者，解释者和知识传播者，还要组织学生在课后的现实生活中练习......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....培养并提高语言交际共鸣。情景教学法在对外汉语教学中的应用分析论文原稿。例如当教授白居易的长恨歌时，为让学生感受到杨贵妃，唐玄宗和白居易的局限，教师他们可以用优美的旋律和歌词的新贵妃醉酒这首歌来，欣赏和介绍这场景，让学生在识和掌握技能实现教学目标，在教学过程中教师有目的地引入或建立生动的情感场景，引导学生真实的体验情境。强调情境感知和情境教学的情境教学方法要求教师在口语，听力，口语，阅读和写作个方面的教学过程中发挥多重作用，资料制作成精美的课堂展示，让学生通过现代信息技术直观的认识北京秋景和南秋景象，让学生更好地比较更好地理解北秋和南秋及所描述的作者对祖国的向往，吸引学生的学习兴趣，更好地把握文章的主旨。参与原则要求学生在课堂解释者和知识传播者......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....利用现代信息技术创造情景现代信息技术随着信息技术的不断发展在对外汉语教学活动中的应用，即现代信息技术创造情景情境，会成为种非常普遍的现象，这就是情景教学习和教学活动中保持高度的积极性的参与原则与自主原则密切相关，目的是引导学生能够将自己的生活经历和情感体验联系起来，积极参与情境教学中设计的课堂情境，使学生学会运用合理的词汇表达他们，在参与中激发学生的情感分为模拟，真实和虚构情境的情境教学法形成于世纪年代的英格兰。基于建构主义理论和教育心理学理论的情境教学具有潜在性，直观性，真实性，暗示性，想象性等特点，即为了帮助学生理解知识和掌握技能实现教学目标，在教学过的解释只是些短语和两个例句的简短的描述，在学生完成词汇，语法，句型和其他学习方面后，有时无法在实际交际中充分表达词语的语境......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....再加上习惯和文化的差异不可避免地导对具体的仅从文本和书籍中学习的实际情况并不清楚，再加上习惯和文化的差异不可避免地导致些词语和句子的滥用。因此要掌握语言知识和提高语言能力，许多单词和句子的学习可以使用情境教学方法，通过实践演练使他们最终将语学习文学之前形成定的认知，感受到文章的情感基调。例如在将罗贯中的国演义介绍给学生之前，教师可以用东汉末年分国烽火连天不休的江南这首歌反映的背景和情况来欣赏和介绍中国历史的情况，帮助学生理解中国历史，激发学生学习和教学活动中保持高度的积极性的参与原则与自主原则密切相关，目的是引导学生能够将自己的生活经历和情感体验联系起来，积极参与情境教学中设计的课堂情境，使学生学会运用合理的词汇表达他们，在参与中激发学生的情感不仅要作为口语教学的情境创造者，解释者和知识传播者......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....关键词情景教学法对外汉语教学应用语言教学的重要目标是学习的语言和句型可以返回到实际的交际场景中，培养并提高语言交际生的学习兴趣，更好地把握文章的主旨。分为模拟，真实和虚构情境的情境教学法形成于世纪年代的英格兰。基于建构主义理论和教育心理学理论的情境教学具有潜在性，直观性，真实性，暗示性，想象性等特点，即为了帮助学生理解情景教学法在对外汉语教学中的应用分析论文原稿致些词语和句子的滥用。因此要掌握语言知识和提高语言能力，许多单词和句子的学习可以使用情境教学方法，通过实践演练使他们最终将语言运用到实践中，实现语言的交际功能。情景教学法在对外汉语教学中的应用分析论文原稿不仅要作为口语教学的情境创造者，解释者和知识传播者，还要组织学生在课后的现实生活中练习......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....培养并提高语言交际任务。关键词情景教学法对外汉语教学应用语言教学的重要目标是学习的语言和句型可以返回到实际的交际场景中，培养并提高语言交际能力。许多学生喜欢通过查找词典来扩大都有自己特定的语言情境的词汇量，然而词典对词语信息技术创造情景情境，会成为种非常普遍的现象，这就是情景教学法在教学中的应用。例如，因为对中国南北的差异知之甚少的学生来自不同的国家和地区，在课前教师应收集些关于北京秋季和南方秋季的图片和视频，当教师教育郁言运用到实践中，实现语言的交际功能。情景教学法在对外汉语教学中的应用分析论文原稿。作为学习和教学活动的主要参与者，学生为完成教学任务掌握理论知识，在情境教学中应积极地与教师合作，实现情境教学的目标和学习和教学活动中保持高度的积极性的参与原则与自主原则密切相关，目的是引导学生能够将自己的生活经历和情感体验联系起来......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....使学生学会运用合理的词汇表达他们，在参与中激发学生的情感能力。许多学生喜欢通过查找词典来扩大都有自己特定的语言情境的词汇量，然而词典对词语的解释只是些短语和两个例句的简短的描述，在学生完成词汇，语法，句型和其他学习方面后，有时无法在实际交际中充分表达词语的语境，识和掌握技能实现教学目标，在教学过程中教师有目的地引入或建立生动的情感场景，引导学生真实的体验情境。强调情境感知和情境教学的情境教学方法要求教师在口语，听力，口语，阅读和写作个方面的教学过程中发挥多重作用，过程中教师有目的地引入或建立生动的情感场景，引导学生真实的体验情境。强调情境感知和情境教学的情境教学方法要求教师在口语，听力，口语，阅读和写作个方面的教学过程中发挥多重作用，不仅要作为口语教学的情境创造者，达夫的故都之秋时......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....让学生通过现代信息技术直观的认识北京秋景和南秋景象，让学生更好地比较更好地理解北秋和南秋及所描述的作者对祖国的向往，吸引学情景教学法在对外汉语教学中的应用分析论文原稿不仅要作为口语教学的情境创造者，解释者和知识传播者，还要组织学生在课后的现实生活中练习。关键词情景教学法对外汉语教学应用语言教学的重要目标是学习的语言和句型可以返回到实际的交际场景中，培养并提高语言交际情感体验联系起来，积极参与情境教学中设计的课堂情境，使学生学会运用合理的词汇表达他们，在参与中激发学生的情感共鸣。利用现代信息技术创造情景现代信息技术随着信息技术的不断发展在对外汉语教学活动中的应用，即现代识和掌握技能实现教学目标，在教学过程中教师有目的地引入或建立生动的情感场景，引导学生真实的体验情境......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....听力，口语，阅读和写作个方面的教学过程中发挥多重作用，始前制定规则的激活场景激发学生的积极性和热情的成语接龙游戏，未能接上成语的学生，应该在全班学生面前表演他的民族舞蹈或歌曲。这种游戏活动增强学生交流，加强学生友誼。参考文献李星雨情景教学法在对外汉语教学中的应例如茹石的水边葫芦丝描述葫芦丝是葫芦丝就像纯泉水。外国教学的对象外国学生在上面的章节中很难理解葫芦丝的描述。此时教师应引导学生到向他们展示实物场景的传统乐器馆，以便学生真正感受到每章中的各种乐器，了解葫芦丝学习文学之前形成定的认知，感受到文章的情感基调。例如在将罗贯中的国演义介绍给学生之前，教师可以用东汉末年分国烽火连天不休的江南这首歌反映的背景和情况来欣赏和介绍中国历史的情况，帮助学生理解中国历史，激发学生学习和教学活动中保持高度的积极性的参与原则与自主原则密切相关......”。