保持具体的历史的统。对于思想品德教育而言，这点尤为重要。经验题，安表明，那种只重课堂只重知识的内在逻辑的思想品德教育方法，不利于学生良好思想品德的养成。二是引导教育与自我教育并重。良好的思想道德行为贵在引导，放任自流是不行的。三是说理教育与体验教育相结合。思想品德教育的成败在相当大的程度上取决于理论本身的说服力，而理论只要深刻科学，就能说服人。但再深刻再科学的理论要真正进入学生的头脑，就必须结合学生的现实生活实际，也就是说，要让学生通过自己的亲身生活体验到思想品德的科学性正确性及其说服力。四避免德育课程学科化的倾向，从过分重视传授道德知识转向重视促进德性发展改变把德育课程仅仅视为传授学科知识的工具的状况，增强课程的育德功能，更加注重情感态度价值观方面的目标。完整的道德品质是知情行有机结合的整体，道德学习是知情行的整合学习。课程标准重视给学生呈现个真实的世界，使他们具有走进社会面对挑战规划人生的心理准备和真实本领，促进学生知识能力与情感态度价值观的和谐发展。„，五强化思维方式思维能力的培养这是培养创新精神的必然要求。课程标准在明确基本道德规范的同时，强调适当的留白，为学生提供自由想像自主思考的空间，避免简单化地作定义式的解释，力求在启动学生思维的基础上，鼓励他们在尝试探究的过程中，自我发现自我提高。因此，课程标准不是封闭的，而且开放的不是静态的，而是动态的不是终结性的，而是过程性的。也可以说，课程标准的个突出特点就是在鲜明展现正确价值观的前提下，强调给学生些权力，让他们自己去选择给学生些机会，让他们自己去体验给学生点困难不再以结果为中心，而是在评价反馈后被评价者对评价的认同以及原有状态的改善。评价内容更全面。以往思想品德课程评价只评价学生的知识掌握情况，新的评价不仅关注知识的评价，也关注学生的能力和情感态度价值观的评价。评价方法多样化。以往的评价侧重于用纸笔测验方式对学生进行评价，新的评价方法除了纸笔测试以外，还包括观察法描述性评语项目评价谈话成长记录等方法。这就有利于对被评价者进行综合性评价，有利于把过程与结果统起来。三思想品德课评价的原则课程评价必须坚持正确的思想价值导向，有利于促进学生良好思想品德的形成，评价要真实，公期，是以性成熟为标志的系列形态生理内分泌及心理行为的突变阶段。顺利度过青春期，对个人的健康成长具有极为重要的作用。初中学生的生活范围日益扩大，与社会的接触日益增多，需要认识和处理的关系也越来越复杂。因此，有必要引导他们在参与公共生活的过程中达成养成教育。主要目标有以下几个方面。是日常生活和学习的行为规范养成，即培养良好的生活习惯，培养自觉性独立性和自制力等良好品性二是社会交往中的行为规范和公德意识的养成三是养成遵纪守法的习惯四是养成关注社会的积极态度。从课程内容来看，调整了些与学生的青春期关系不太密切的内容，加强了人格平等社会责任和社会公正等方面的内容。二帮助学生做负责任的公民过有意义的生活。随着年龄的增长，初中学生的自我意识和独立性不断增强。在初中阶段，帮助学生树立责任意识和积极的生活态度，对学生的健康成长具有基础性作用。本课程的任务就是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观人生观价值观和基本的善恶是非观念，学做负责任的公民，过有意义的生活。具体而言，就是要有意识地对学生进行爱国主义集体主义和社会主义思想教育，进行诚实尊重他人负责同情自律坚韧和奉献等传统美德教育，进行平等进取乐观开放竞争效率等现代观念教育，使学生适应现代社会，全面发展。面向全体学生是现代教育的基本理念之也是思想品德教育的当然要求。学生的差异性是现实存在的，不同学生的接受能力领悟能力兴趣思维方式是大不样的，但不同学生都有上进心自尊心自信心，都渴望得到别人的认同支持和鼓励，希望得到他人的信任。对学生进行思想品德教育，要在尊重学生差异性的基础上，保护好学生的自尊心自信心，引导学生正确认识和处理自己与家庭他人社区集体社会和国家的关系，使他们学会生活，学会学习，为将来走向社会，做负责任的公民打下良好的思想基础。三坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考积极实践相统思想品德的形成与发展，是学生主体自身的独特体验过程，离开了学生的自我体验，正确的行为规范就不能真正内化。因此，本课程坚持实践第的原则，注重学生的课外生活，鼓励学别差异。注重考试结果的运用，进行积极的