1、“.....对学生循循善诱，培养学生问题意识，同时帮助学生形成数学思维，增强学生的数学学习能力。参考文献杜莺舞如何在小学数学教学中培养学生的思维能力西部素质教育，李淑霞小学数学问题情境教学探析论文原稿此时，该学生让其他人并排站成条直线，用粉笔在地上画出条直线。总之，游戏也能够为问题情境服务，学生也会在游戏的加持下，主动探索数学问题的解决策略。综上所述，问题情境的创设方式多种多样，教师织了排火车的游戏，首先在教室地上画个大圆......”。

2、“.....围成个圆形，紧着让大家排队走，绕圆周。实际性的操作游戏能够瞬间抓住学生的注意力，让学生的数学思维处于高速运转状态。最，因此需要创设问题情境，让学生在理解的基础上，积极探索数学问题，帮助学生获得基本的数学知识与技能。因此很多小学教师会将游戏与教学内容进行有机结合，在活跃课堂氛围的同时，将知识传递给学生。还有学生说是分之块蛋糕吗当大家都在猜测答案时，便形成了问题情境，学生也会在心中产生疑惑分数应该怎样计算呢最后......”。

3、“.....引导学生探索，提高数学认识。小学数学问题出来呢学生回答因为石头在瓶中把水的位置给占了，水只能向上涌出来。这时教师便可以引出体积的概念。通过故事将问题情境进行渲染，学生的数学思维始终根据故事中的问题在运转，不仅增强了学生的数学探索，提高数学认识。紧接着教师提问你回答得非常正确，那么如果两个相同的分之块蛋糕拼在起是多少呢此时有学生说我感觉比分之的蛋糕大。例如，教师在教学体积的概念时......”。

4、“.....是思维运转的方向指引。在小学数学课堂中，如果单纯地以问题作为导向，可能与学生的认知能力产生矛盾，达不到良好的教学效果，因此需要创设问题情境，让学生在理解的基础上，积极探索数学问题对知识的学习渴望来自思考，思源于疑，学生对知识的思考起源于问题，可见问题始终是学生学习的动力。作为小学数学教师要善于问题，对学生循循善诱，培养学生问题意识，同时帮助学生形成数学思维，增强小学数学问题情境教学探析论文原稿究能力......”。

5、“.....小学数学问题情境教学探析论文原稿。紧接着教师提问你回答得非常正确，那么如果两个相同的分之块蛋糕拼在起是多少呢此时有学生说我感觉比分之的蛋糕不去，你有什么办法能帮到乌鸦吗此时为学生创设个故事情境，大家根据自身的经验，纷纷回答将石头放进水瓶中，水就会溢出来，乌鸦便可以喝到水了。教师借此情境继续问道为什么将石头放进瓶中，水会溢圆走了圈，而我们现在也正好是围绕圆的周......”。

6、“.....此时，该学生让其他人并排站成条直线，用粉笔在地上画出条直线。总之，游戏也能够为问题情境服务，故事，既是学生熟悉的寓言故事，增强学生课堂教学的参与性与互动性，也能引出体积的概念，帮助学生理解数学知识。教师只小乌鸦口渴了，他想要喝水，但是瓶子里的水只有半瓶，而乌鸦的嘴巴又被卡在瓶口帮助学生获得基本的数学知识与技能。还有学生说是分之块蛋糕吗当大家都在猜测答案时，便形成了问题情境，学生也会在心中产生疑惑分数应该怎样计算呢最后......”。

7、“.....引导学生的数学学习能力。参考文献杜莺舞如何在小学数学教学中培养学生的思维能力西部素质教育，李淑霞小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究课程教育研究，。摘要问题作为数学的核心，是学习者前进生也会在游戏的加持下，主动探索数学问题的解决策略。综上所述，问题情境的创设方式多种多样，教师可以根据本班学生的实际情况，选择或创造合适的教学方式，引导学生开展数学学习活动。学起于思......”。

8、“.....绕圆周。实际性的操作游戏能够瞬间抓住学生的注意力，让学生的数学思维处于高速运转状态。最后教师询问学生大家走了多长的距离，并让他们自主探索怎样计算圆的周长。此时有学生说我们刚刚围稿。因此很多小学教师会将游戏与教学内容进行有机结合，在活跃课堂氛围的同时，将知识传递给学生。那么如何通过游戏创设问题情境呢首先，教师要选择合适的游戏类型，然后将提前设计好的问题套进游学数学教学中创设有效问题情境的策略研究课程教育研究，......”。

9、“.....诱发问题在传统的教学中，教师言堂的教学方式，导致沉默成为数学课堂的代名词，师生之间没有形成良好的互动，阻碍了知识的传递，以根据本班学生的实际情况，选择或创造合适的教学方式，引导学生开展数学学习活动。学起于思，学生对知识的学习渴望来自思考，思源于疑，学生对知识的思考起源于问题，可见问题始终是学生学习的动力。教师询问学生大家走了多长的距离，并让他们自主探索怎样计算圆的周长。此时有学生说我们刚刚围绕圆走了圈......”。