教学中，情境导入最常用的有两个复习导入和联系实际生活导入。如在讲多边形的内角和这课中，我通过以问题的形式让学生复习角形长方形正方形的内角和。先让学生需所取，轻松地在资源库中选取自已所需要的资源，并可随意的添加到自已的教学过程和教学课件中，形成自已独特的教学风格。交互式电子白板在初中数学中的应用论文原稿。更加注重各类教学工具的整合提升。交互式电子白板既改变了传统的黑板板书模式，又整合了现有老师们常用的授课等各类交互式电子白板在初中数学中的应用论文原稿有个丰富的教学资源平台，个容量很大的资源库，教师和学生可以利用这个资源库很方便自由的按需所取，轻松地在资源库中选取自已所需要的资源，并可随意的添加到自已的教学过程和教学课件中，形成自已独特的教学风格。特别是相较于外出实地培训等传统方式来说，该方法更为方便快捷，通过整合教师碎白板既改变了传统的黑板板书模式，又整合了现有老师们常用的授课等各类工具，基本满足了各类各科教学需求。比如，数学老师们最头疼的在课件中画函数图，在交互式电子白板中轻松得到解决再比如，交互式电子白板可以从各个角度将正方体展开，有利于帮助学生构建立体几何思维创造的子白板，建构数学活动交互式电子白板支持构建个课堂教与学的协作环境，师生的教与学的角色和行为都发生了变化。在交互式电子白板提供的交互平台上，可以开展基于丰富的教育资源的协作教学与学习。在基于交互白板的课堂协作教学环境中，有利于教师发挥导学和助学的作用，同时也有利于学生充分发挥在数学教学中，情境导入最常用的有两个复习导入和联系实际生活导入。如在讲多边形的内角和这课中，我通过以问题的形式让学生复习角形长方形正方形的内角和。先让学生自己思考并提问，由于问题较简单，举手同学较多，所以可以借助班级优化大师随机抽取名同学回答，这样可以调动整个班学生的积极性程中，师生之间的情感交流得以实现，个体差异得到关注，满足了不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展。活用电子白板，优化问题情境情境设计主要是以生动形象的问题情境激起学生学习兴趣的种教学方法。问题情境可以是熟悉的生活镜头有趣的数学活动或者是需要研讨的数学问题等。情境教精力投入到现实的探索性的教学活动中去。那么教师可以利用电脑对图形数字动画乃至声音背景等教学需要进行综合处理，使得易于理解和掌握，通过计算机提取资料交互反馈进行自学，让学生在数学中的学习能力探索能力创新意识解决问题的能力等成为学生创新发展的方向。现在交互式电子白板已经走进我们稿。摘要交互式电子白板技术为课堂互动师生互动生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与。而用白板技术制作的课件，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。关键词电子白板到关注，满足了不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展。活用电子白板，优化问题情境情境设计主要是以生动形象的问题情境激起学生学习兴趣的种教学方法。问题情境可以是熟悉的生活镜头有趣的数学活动或者是需要研讨的数学问题等。情境教学也正是新课程的要求之，它可以充分调动学生的交互式电子白板在初中数学中的应用论文原稿学也正是新课程的要求之，它可以充分调动学生的学习积极性。传统教学通过书本等有限的形式对学生传递信息，不能很好地引起学生的学习兴趣，课堂教学不能达到较好的效果。而将交互式电子白板引入课堂，它不但具有计算机的图文声像并茂，而且也能使教学更加丰富，涉及面更广，可以达到优化课堂的效板课堂教学中，学生享有思考的自由和学习的自主性，教师可以利用现代信息教育技术下的交互式电子白板创设出有启发性的教学情境，让学生自主探究，获得体验。新课程标准下的课堂应该是开放而有活力的，新课程中的教学过程应该是师生交往积极互动共同发展的过程。在利用交互式电子白板的课堂教学过惯。还可以利用放大镜聚光功能对重点教学内容进行讲解，从而吸引学生的注意力。交互式电子白板在教学中的应用，引起了教育主體观念的变化。教育应科学性与人文性并重。教育的主体范围不应超过人这个对象，教师和学生同为教育的主体。在交互式电子白板课堂教学中，学生享有思考的自由和学习的自主的数学教学中，在慢慢地摸索实践中，我们在慢慢体会白板带给我们的教育便利，也在不断提高着自己的信息技术和使用白板的能力。交互式电子白板在教学中的应用，引起了教育主體观念的变化。教育应科学性与人文性并重。教育的主体范围不应超过人这个对象，教师和学生同为教育的主体。在交互式电子白动课堂教学数学新课程标准明确指出数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器计算机，对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的学习积极性。传统教学通过书本等有限的形式对学生传递信息，不能很好地引起学生的学习兴趣，课堂教学不能达到较好的效果。而将交互式电子白板引入课堂，它不但具有计算机的图文声像并茂，而且也能使教学更加丰富，涉及面更广，可以达到优化课堂的效果。交互式电子白板在初中数学中的应用论文原性，教师可以利用现代信息教育技术下的交互式电子白板创设出有启发性的教学情境，让学生自主探究，获得体验。新课程标准下的课堂应该是开放而有活力的，新课程中的教学过程应该是师生交往积极互动共同发展的过程。在利用交互式电子白板的课堂教学过程中，师生之间的情感交流得以实现，个体差异得交互式电子白板在初中数学中的应用论文原稿育资源的协作教学与学习。在基于交互白板的课堂协作教学环境中，有利于教师发挥导学和助学的作用，同时也有利于学生充分发挥学习主体的作用，学生会表现出更多的参与和协作充满活力和凝聚力。例如，在教学巩固练习环节中，可以利用计时器工具，让教师更好地把握课堂节奏，让学生养成良好的学习习自己思考并提问，由于问题较简单，举手同学较多，所以可以借助班级优化大师随机抽取名同学回答，这样可以调动整个班学生的积极性，从而更好地进入这节课的探索。再如平移和旋转这节课中，首先将生活中的运动现象以动图的形式呈现给学生，让学生凭借运动方式对这些图形进行分类，教师可以邀请学生工具，基本满足了各类各科教学需求。比如，数学老师们最头疼的在课件中画函数图，在交互式电子白板中轻松得到解决再比如，交互式电子白板可以从各个角度将正方体展开，有利于帮助学生构建立体几何思维创造的饼状图走向图可以轻松直观地解决统计类数学问题。可以说，交互式电子白板最大化时间就能达到交流提升的效果。更加突出教学中学生的主体地位。有广泛的教学资源优势。传统的教学模式很难实现教学资源的共享和利用，本教参本书，白粉尘中度生，便是传统教师的种写照。交互式电子白板有个丰富的教学资源平台，个容量很大的资源库，教师和学生可以利用这个资源库很方便自由的按饼状图走向图可以轻松直观地解决统计类数学问题。可以说，交互式电子白板最大化保留了其他各类教学工具的长处，又在此基础上进行了深化拓展，可谓集大成者。有广泛的教学资源优势。传统的教学模式很难实现教学资源的共享和利用，本教参本书，白粉尘中度生，便是传统教师的种写照。交互式电子白板学习主体的作用，学生会表现出更多的参与和协作充满活力和凝聚力。例如，在教学巩固练习环节中，可以利用计时器工具，让教师更好地把握课堂节奏，让学生养成良好的学习习惯。还可以利用放大镜聚光功能对重点教学内容进行讲解，从而吸引学生的注意力。更加注重各类教学工具的整合提升。交互式电子性，从而更好地进入这节课的探索。再如平移和旋转这节课中，首先将生活中的运动现象以动图的形式呈现给学生，让学生凭借运动方式对这些图形进行分类，教师可以邀请学生上台自己拖动图片进行分类，这可以充分让学生参与到课堂中，引发学生思考，从中得出基本图形变换的特征，从而引出新课。借用电