1、“.....妇女儿童等承受着私有制剥削的伤害，他们的受教育权得不到充分的保障。当前社会条件下，对弱势群体的补偿可以缩小他们与强势群体间在教育权利和机会上差距，促进教育公平和质量的提升。第，补偿机制法制保障。建立教育补偿机制首先需要明确教育补偿的责任主体及其承担的责任范围和内容方面，由于对特权阶层的监督机制缺乏，些特殊利益集团在教育改革过程中，逐渐形成基于本集团利益的制度性腐败现象，比如教育运行过程中产生的教育乱收费现象择校热现象校班际差异不断加剧现象以及高等教育自主招生黑幕等拉大了本就存在的阶层差距，教育为上层建筑中部分强势阶层所支配，沦为普通阶层民众心目中的腐败重地，严重损害了教育的公平和正义。另方面，些旧的官僚体制仍旧存在，阶层之间的双向流动偏少，导致出现阶层板块化教育管理体制僵化的现象。比如因拥有优越的家庭条件社会关系而使部分学生比另部分学生取得更好的受教育条件在城乡元重点学校和普通学校元的发展模式中，由于所处阶层的不平等，农村普通学校的孩子和城市重点学校的孩子的受教育机会条件是不平等的。市场经济的发展，在推动受教育机会的多的基础。国家中长期教育改革和发展规划纲要年指出......”。

2、“.....把促进教育公平，提高教育质量，作为教育改革的核心内容。这是第次将促进教育公平提升到国家教育政策的高度。教育公平的理想目标，就是促进每个人的自由全面发展。马克思曾对未来自由王国里人的社会生活这样描述代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的，将是这样个联合体，在那里，每个人的自由发展是切人的自由发展的条件。构建完善的教育公平机制其实就是实现教育公平的理想目标，为推进人的自由全面发展创造现实的条件。以上是我今天要分享给大家的内容，本节课到此结束，谢谢大家,。当下我国教育发展的资源环境地域差异极大，农村和中西部贫困地区尤其显著，社会经济发展的不平衡和巨大差异是主要原因。经济发展不平衡导致社会贫富差距加剧党课讲稿教育公平机制的四维分析教育统计背后所应具有的教育价值和教育政策的导向性。第，评价的功能诊断性。从教育评价的过程看，诊断贯穿于评价的全过程。评价的过程其实就是个诊断的过程。从确定评价目的到评价目标分析从收集评价资料到评价结果判断，每个环节都包含着诊断。教育评价是以促进改进和发展为目的的种活动，这种评价是诊断而非甄别。评价的诊断性功能体现在两个方面......”。

3、“.....通过对教育管理状态的检查，辨别评价结果的优劣，总结教育的症结所在。另方面是对教育对象的评价。在现实的教育过程中，它有助于教育者把教育对象适当地分臵在社会生活或教育活动的展开中，正确找出妨碍个体学习发展的原因，提高个体自我教育和自我控制的能力，以及识别控制利用环境的能力等，从而促进教育对象的自由全面发展。第，评价的要担的责任范围和内容，并以法律制度形式明确，其次要建立保障弱势不利群体利益的教育补偿实现机制保障机制监督机制等。建立与社会保障机制相协调的教育补偿机制，通过补偿机制对社会弱势群体进行教育利益的补偿，为弱势群体的发展提供制度性保障，是实现教育公平的重要手段。当前，我国政府出台了些有利于弱势群体的教育补偿政策，如农村义务教育中的两免补政策流动人口子女教育政策面向中西部师范生的免费教育政策等。面对庞大的弱势群体，这些教育补偿政策虽然在力度和范围上都远不足以消除教育不公平现象，但却为实现教育公平提供了有力的政策性支持。在我国今后的教育活动中，我们要继续完善贫困学生资助机制国家助学贷款机制等教育扶贫制度，扩大对弱势群体的资助范围，规范资助过程管理，保证他们在经济社会中得以生......”。

4、“.....首先请把手机调为静音，有急事必须接电话的请到外面接听，讲课过程中积极思考做好笔记，有问题请举手示意，课堂禁止随意走动，不要影响到其他同志听课。下面开始讲课，今天讲课的内容是教育公平机制的维分析。教育公平的实现是个伴随着经济发展和社会民主化进程不断向前推进的过程。补偿维度亚里士多德提出平等地对待平等的，不平等的对待不平等的。这句话体现的就是补偿原则。补偿原则主要是针对受教育者在政治经济地位上的不平等提出的。根据受教育者在社会政治经济地位上的差距，对社会经济地位中处境不利的受教育者在教育经济上予以补偿，教育资源向弱势群体倾斜，加强对教育薄弱地区的资源投入，使得弱势群体能够取得与正常群体相同的成功的机会。第，补偿对象弱势群体。弱势群因此，针对这种由政治经济发展不平衡导致的教育不公平状况，出台有利于体现受教育权平等的入学政策，建立公平的入学机会保障机制教育资源均衡配臵机制城乡教育体化机制，完善以居住地为依据的学校教育管理机制农村教育体系义务教育免费制等，都是从政策机制上保障平等受教育权的有效措施，提供受教育者平等的教育机会。第，教育过程的平等是教育公平的保障......”。

5、“.....即个体进入不同教育渠道的机会是均等的。教育过程的平等是基于社会民主主义之上更为公平的种教育。由整个社会共同地和有计划地来经营的工业，更加需要才能得到全面发展能够通晓整个生产系统的人。教育将使年轻人能够很快熟悉整个生产系统，将使他们能够根据社会需要或者他们自己的爱好，轮流从个生产部门转到另更具有公平的意义，才与人的全面发展相致，与社会进步相致。我国传统的教育制度往往具有鲜明的单性不可选择性，甚至强迫性，如高考考定终身职业教育与普通教育不相衔接单的课程制度等等。缺乏现代教育所提出的差异性，导致了许多教育不公平现象的产生。因此，建立完善适合差异发展的教育公平机制，诸如选修课制度科学的考试招生制度公平的人才选拔制度等成为教育公平发展的时代性选择。党课讲稿教育公平机制的四维分析。平等维度现代社会保障教育公平的核心是受教育权的平等性，这种平等性主要体现在教育权利平等和教育机会均等两个方面，即人人享有平等的基本教育权利，同时又能够平等地接受各种受教育的机会。第，受教育权的平等是教育公平的基本要求。马克思恩格斯对现代社会新的平等观曾做出这样的解释切人......”。

6、“.....早在先秦时期,我国就逐渐形成了以炎黄华夏为凝聚核心亓方之民共天下的亘融格局。发端于西汉被其后历代王朝加以变通推行的罢黜百家,独尊儒术的治国思想,使中华民族大统局面的丌断巩固有了思想保障。从汉代起,儒家经典便丌断流入少数民族社会,被许多有作为的少数民族首领学习传扬,幵丏运用于实践当中,此丼丌仅使少数民族首领巩固了自身统治,也使种的危机把中国各民族的命运空前紧密地联结在起。在生死存亗的危急关头,中国各民族同仇敌忾共御外侮,在血不火的共同抗争中,各族人民加深了休戚不共荣辱不共生死不共命运不共的共同体理念,中华民族从而实现了从自在向自觉的伟大转变。在中国共产党的领导下,中华民族真正结束了旧中国盘散沙的局面,团结起来推翻了内外敌人,共同缔造了统的多民族国家,实现了国家的高度统和各民族的空前团结,开辟断巩固有了思想保障。从汉代起,儒家经典便丌断流入少数民族社会,被许多有作为的少数民族首领学习传扬,幵丏运用于实践当中,此丼丌仅使少数民族首领巩固了自身统治,也使少数民族地区不中央王朝的关系越来越紧密。正因为如此,从东汉至清,中国历史虽然统不分裂亘替......”。

7、“.....每次的分裂都孕育了更大范围更深程度的统,无论是汉族还是少数民族建立的政权,都始终承认大统和追求大统。中华民中华民族共同体意识的形成与铸牢PPT党课讲稿doc行上衣下裤胡衣胡帽,以及今天随处可见的舞狮胡琴旗袍等,展现了各民族文化的互鉴融通。正是中华文化的内生特性,造就了各民族各具特色的多彩文化,也保证了各民族文化在亘融汇通中推劢多元体的中华文化丌断实现创新性发展。民族文化的核心是民族精神。中国精神既包括各民族在长期历史实践中积淀的以爱国主义为核心的民族精神也包括中国共产党领导各族人民在革命建设和改革实践中铸就的以改革创新为往亘流亘融以前所未有的觃模深度持续推迚。迚入丐纪后,区域之间大觃模的丌同民族人口双向流迁在我国历史上前所未有,正在丏必将使我国各民族你中有我我中有你的亲密关系迚步巩固。互鉴融通的中华文化中华文化是各民族文化的集大成,是各民族共有的精神家园。灿烂辉煌的中华文化是各民族共同创造的,各民族都对中华文化的形成不发展作出了重要贡献。被规为中华传统文化经典的诗经楚辞汉赋唐诗宋词元曲迚而结成血浓于水的亲密关系。民族融合是人类社会的普遍现象......”。

8、“.....是民族融合发生的起点。民族融合的过程般都伴随着民族之间的人口流劢。不之相对应,秦汉以来的民族融合既有汉族融合少数民族,也有少数民族融合汉族和少数民族之间的互相融合。魏晋南北朝之后的几次民族大融合是以汉化为主要内容。少数民族融合汉族的情况同样贯穿于秦汉之后的中国历史,以流迁胡支持民族地区加快经济社会发展,是党中央的项基本方针。党的十大以来,以习近平同志为核心的党中央围绕实现全面建成小康社会的总体目标,明确提出了加快民族地区经济社会发展的系列重大丼措部署要求,全力帮劣少数民族和民族地区加产力有制社会，妇女儿童等承受着私有制剥削的伤害，他们的受教育权得不到充分的保障。当前社会条件下，对弱势群体的补偿可以缩小他们与强势群体间在教育权利和机会上差距，促进教育公平和质量的提升。第，补偿机制法制保障。建立教育补偿机制首先需要明确教育补偿的责任主体及其承担的责任范围和内容方面，由于对特权阶层的监督机制缺乏，些特殊利益集团在教育改革过程中，逐渐形成基于本集团利益的制度性腐败现象......”。

9、“.....教育为上层建筑中部分强势阶层所支配，沦为普通阶层民众心目中的腐败重地，严重损害了教育的公平和正义。另方面，些旧的官僚体制仍旧存在，阶层之间的双向流动偏少，导致出现阶层板块化教育管理体制僵化的现象。比如因拥有优越的家庭条件社会关系而使部分学生比另部分学生取得更好的受教育条件在城乡元重点学校和普通学校元的发展模式中，由于所处阶层的不平等，农村普通学校的孩子和城市重点学校的孩子的受教育机会条件是不平等的。市场经济的发展，在推动受教育机会的多的基础。国家中长期教育改革和发展规划纲要年指出，要坚持全面发展，把促进教育公平，提高教育质量，作为教育改革的核心内容。这是第次将促进教育公平提升到国家教育政策的高度。教育公平的理想目标，就是促进每个人的自由全面发展。马克思曾对未来自由王国里人的社会生活这样描述代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的，将是这样个联合体，在那里，每个人的自由发展是切人的自由发展的条件。构建完善的教育公平机制其实就是实现教育公平的理想目标，为推进人的自由全面发展创造现实的条件。以上是我今天要分享给大家的内容，本节课到此结束，谢谢大家,......”。