1、“.....经过个多学期的学习，实验班的写作成绩明显高于对照班。基于批改网对高中英语学困生写作教学的实践研究论文原稿。师生注册，建立批改网的写作平台。前测数据整理前测成绩是我校自主命题作文的成绩。教学实验年月下旬到月上旬，共写作次范大学硕士论文，中华人民共和国教育部制订普通高中英语课程标准，唐锦兰，吴安在线英语写作自动评价系统应用研究述评外语教学与研究，夏春来批改软件用于高中英语写作多维评价的实践中小学外语教学，张荔，盛越自动作文评阅系统反馈效果个案研究外语电化教学，翟雷修，任晓龙在线自动评改系统在高中英语写作教学中的应用中基于批改网对高中英语学困生写作教学的实践研究论文原稿英语，如把改为。结语研究和转化学困生对于推进学校的素质教育，提高学校教育质量，具有十分重要的意义......”。

2、“.....还对高中英语写作反教学给予了定的启示。但由于本研究的局限性，该系统是否适宜在国内高中阶段的学困生英语写作教学中进本分析笔者随机选取学困生同题的习作样本，对句酷批改网的评分修改及按句点评功能进行描述。批改网显示该生的第次习作得分分，经过次修改后，最终成绩是分。系统还显示，该生的词汇，句子，篇章结构，内容相关个维度提升幅度分别为。词汇和句子方面提升幅度大，篇章结构和内容方面提升幅度较小。该学困生生第版写作中存在处错不完善，所以该部分只分析了后次同题作文中的。为了便于分析，本次研究将批改网反馈的各种归为类拼写词汇搭配句子。由上表可以看出，在使用了批改网后，学困生词汇，搭配和句子呈逐渐下降趋势。原因有，教师进行课前辅导。，批改网具有按句点评功能，学困生根据批改网提供的建议进行及时修改......”。

3、“.....最终平均成绩分别为，平均修改次数分别为，可以看出，多次修改后，学困生的最终成绩提高了且提高幅度都大于分，說明学生对作文进行了有效修改，自主学习效果良好。就平均修改次数而言，同题的平均修改次数较低。这是因为学生初次接触批改网，对其功能还不太熟悉。从写作水平研究对象本研究选取的是孝义中高学困生人，实验班人对照班人。对照班采用传统教学法，实验班采用传统句酷批改网相结合的模式。研究问题学困生整体习作样本分析本研究选取了学困生次的写作练习作为样本，每次篇，共篇。学困生次写作练习的分数分析同题到作文成绩分的人数分别是，作文成绩分的人数分别是，作文电化教学，翟雷修，任晓龙在线自动评改系统在高中英语写作教学中的应用中学生英语，......”。

4、“.....每次篇，共篇。学困生次写作练习的分数分析同题到作文成绩分的人数分别是，作文成绩分的人数分别是，作文成绩分的人数分别是，同题到作文均分分别是于本研究的局限性，该系统是否适宜在国内高中阶段的学困生英语写作教学中进行普及和推广还需要更多的研究者进行更为深入的探究。参考文献陈潇潇，葛诗利自动作文评分研究综述解放军外国语学院学报，何旭良句酷批改网英语作文评分的信度和效度研究现代教育技术，胡学文在线作文自我修改对大学生英语写作结果的影响外语电化教学，升幅度大，篇章结构和内容方面提升幅度较小。该学困生生第版写作中存在处，具体为单词拼写处，句首与上句句尾标点符号之间缺少空格有处，标点符号缺失有处，名词单复数处，谓语动词处，名词误用形容词处。经过反复修改......”。

5、“.....使词汇应用的效果更丰富，词汇频率更高。如把基于批改网对高中英语学困生写作教学的实践研究论文原稿绩分的人数分别是，同题到作文均分分别是，经过个多学期的写作练习，低分段学生人数呈下降趋势，高分段学生人数呈逐渐上升趋势。学困生的写作能力有大幅提高且优生突出。从均分来看，学困生的均分在批改网使用初期有所回落，但幅度不大，从同题开始均分处于稳步增长趋势，这也说明批改网在提高学困生写作能力方面效果是显著以更好的为学生的英语写作服务。句酷批改网是款基于语料库和云计算的英语作文自动批改在线服务系统。本研究借助句酷批改网，在山西孝义中学困生中进行自动英语写作实验，探索出适合高中英语学困生的写作教学模式......”。

6、“.....，批改网具有按句点评功能，学困生根据批改网提供的建议进行及时修改，并把所犯进行积累总结。，教师对学困生写作进行人工批阅。因此，在句酷批改网和教师的指导下，经过个学期的写作训练后，学困生在词汇，搭配，句子方面的出错率呈下降趋势。拼写的出错率直居高不下，所以我校教师会在下步的教学过程中狠抓学生的词汇关，经过个多学期的写作练习，低分段学生人数呈下降趋势，高分段学生人数呈逐渐上升趋势。学困生的写作能力有大幅提高且优生突出。从均分来看，学困生的均分在批改网使用初期有所回落，但幅度不大，从同题开始均分处于稳步增长趋势，这也说明批改网在提高学困生写作能力方面效果是显著的。人们利用网络技术研发了写作的自动评分系统，李雪晴基于自动评价系统的高中英语写作反馈教学研究以句酷批改网为例重庆师范大学硕士论文......”。

7、“.....唐锦兰，吴安在线英语写作自动评价系统应用研究述评外语教学与研究，夏春来批改软件用于高中英语写作多维评价的实践中小学外语教学，张荔，盛越自动作文评阅系统反馈效果个案研究外段的改为。此外，些中式英语也改为更地道的英语，如把改为。结语研究和转化学困生对于推进学校的素质教育，提高学校教育质量，具有十分重要的意义。本文探究了批改网对高中英语学困生写作的带来的影响，还对高中英语写作反教学给予了定的启示。但词要做到发音正确，拼写准确，增强学困生单词再认再现能力。个别学困生习作样本分析笔者随机选取学困生同题的习作样本，对句酷批改网的评分修改及按句点评功能进行描述。批改网显示该生的第次习作得分分，经过次修改后，最终成绩是分。系统还显示，该生的词汇，句子，篇章结构......”。

8、“.....词汇和句子方面基于批改网对高中英语学困生写作教学的实践研究论文原稿生的自主学习效率提高了。类型和分布情况分析因为实验初始阶段，数据收集不完善，所以该部分只分析了后次同题作文中的。为了便于分析，本次研究将批改网反馈的各种归为类拼写词汇搭配句子。由上表可以看出，在使用了批改网后，学困生词汇，搭配和句子呈逐渐下降趋势。原因有，教师进行课前辅问卷调查和访谈。基于批改网对高中英语学困生写作教学的实践研究论文原稿。学困生作文修改次数分析同题到初始平均成绩分别为，最终平均成绩分别为，平均修改次数分别为，可以看出，多次修改后，学困生的最终成绩提高了且提高幅度都大于分，說明学生对作文进行了有效修改，自主学习效果良好。就平均修改次数而言，生英语，。教学实验年月下旬到月上旬，共写作次......”。

9、“.....基于批改网对高中英语学困生写作教学的实践研究论文原稿。师生注册，建立批改网的写作平台。前测数据整理前测成绩是我校自主命题作文的成绩。结果与讨论研究问题批改网在提高高中英语学困生的写作能力方面的有效性主要是由学困生在测试中的成绩和对句酷批改网的看行普及和推广还需要更多的研究者进行更为深入的探究。参考文献陈潇潇，葛诗利自动作文评分研究综述解放军外国语学院学报，何旭良句酷批改网英语作文评分的信度和效度研究现代教育技术，胡学文在线作文自我修改对大学生英语写作结果的影响外语电化教学，李雪晴基于自动评价系统的高中英语写作反馈教学研究以句酷批改网为例重庆，具体为单词拼写处，句首与上句句尾标点符号之间缺少空格有处，标点符号缺失有处，名词单复数处，谓语动词处，名词误用形容词处。经过反复修改......”。