1、“.....为了达到共同的学习目标而进行合作的学习模式，它最终以小组的总体成绩作总体评价分组合作学习模式在化学课堂的应用实践探究论文原稿学习成就感。当小组成员通过讨论得出知识的结论时，这就有了探索的意义，虽然这种探索的结论相对于前人来说是旧知识，但相对于自己来说，却是新知识，是经过个人的思考和努力才得习是种为了实现小组中的每个学生的进步......”。

2、“.....它最终以小组的总体成绩作总体评价的学习体系。这种合作学习模式是相对于个体学习而言的，实践探究论文原稿。分组合作学习的模式将团队成员按照定的方法遍在个小组内，通过互帮互助，共同努力，力求实现小组的每个成员的进步，这样的模式能够充分发挥每个成员的积极团队合作学习的评价原则应该遵循以下几点，第客观性。小组团队的评价标准应该是客观统的，如，没回答正确个问题可以得分......”。

3、“.....其次要具有及时小组进行讨论得出结论。然后教师根据小组讨论的情况，质疑的问题给予解答，遗漏的知识点给予补充，最后再由老师根据小组讨论结果做出公正客观的评价。小组的评价与考核需要定的机，让每个教师都能够放下心来，真正发挥学生的作用分组合作学习的内容，往往不是自由的，而是需要化学老师事前做了精心的准备。因为高中阶段的学生，在定程度上还不具有自主主优劣......”。

4、“.....分组教学模式，不仅仅是分组就可以了，也不仅仅是学生讨论着学习就可以了而应该真正的有自己的目标由每节课需要解决，往水中加入形成溶液的分析，往水中加入形成溶液的分析等几个问题，然后通过对实验情况的分析，各小组进行讨论得出结论。然后教师根据小组讨论的情况，质疑的问分组合作学习模式在化学课堂的应用实践探究论文原稿。只有有反馈的小组合作学习......”。

5、“.....才能对于小组成员日后更好地开展合作学习具有指导作用。分组合作学习模式在化学课堂的应用实践探究论文原稿题，供小组成员进行讨论，如，往水中加入形成溶液的分析，往水中加入形成溶液的分析，往水中加入形成溶液的分析等几个问题，然后通过对实验情况的分析，学习的内容，往往不是自由的，而是需要化学老师事前做了精心的准备。因为高中阶段的学生......”。

6、“.....还需要老师进行定的指导。这就需要化学老师导知识体系的能力，还需要老师进行定的指导。这就需要化学老师在课前将这节课的重点以问题形式按照由易到难的顺序进行排列。如在学习盐溶液的酸碱性这个实验时，可以列出以下几个问题，有，循序渐进的教学过程，能够让小组中的每个人都能够在这堂课上没有浪费时间，让每个学生成为教学过程中真正的主人......”。

7、“.....遗漏的知识点给予补充，最后再由老师根据小组讨论结果做出公正客观的评价。小组的评价与考核需要定的机制。只有有反馈的小组合作学习，才能够客观准确地评价这个团队课前将这节课的重点以问题形式按照由易到难的顺序进行排列。如在学习盐溶液的酸碱性这个实验时，可以列出以下几个问题，供小组成员进行讨论，如......”。

8、“.....公布，评价结果不过夜，让团队成员及时了解自己的师傅和得分情況。分组教学的几点反思有很长的路要走。分组合作学习模式在化学课堂的应用实践探究论文原稿。分组合挥每个成员的积极性，也能避免教师个人时间和精力的有限性。平时不会的问题，经过小组成员的互帮互助，互相解答，提升了学习效率，也提高了课堂效率。团队合作学习的评价原则应该的学习体系。这种合作学习模式是相对于个体学习而言的......”。

9、“.....而以合作为模式，它既强调学生与学生之间的合作，也强调老师与老师之间，老师与学生之间的合作的正确的结论，对于自身而言，就具有了不样的意义。当个重要的化学理论经过小组成员讨论得出正确结论后，往往会让小组每个成员都倍感兴奋，也就提高了学习兴趣，增强了学生的学习它区别于个体学习的单独性，而以合作为模式，它既强调学生与学生之间的合作，也强调老师与老师之间......”。