分析的统计方法对生命意义感进行不同民族之间的差异性比较，结果显示汉族学生在整体生命意义感对生命的热诚方面显著优于少数民族学生。生命意义感与心理健康各因子之间的相关分析对大学生生命意义感得分与心理健康各因子得分进行相关分析，结果显示生命意义感得分与偏执及焦虑因子呈显著负相关对生命的热诚与总分恐惧焦虑偏执因子呈显著负相关对未来的期待与人际关人际交往，那将无法立足于这个社会。对于初来大学的新生以及即将步入社会工作的毕业生而言，正常且顺畅的人际交往对于维持自身的心理健康至关重要。当个体在校园生活中无法保证正常的交流时，就难以获得更多的心理支持，无法满足内心各种需要，便容易产生各种负面情绪，对心理健康产生消极影响，相应的目标导向也会模糊。因此我们应重视对大学生人际关系的指导。增强自我教育的意识自我意识在个体发展中边疆高校大学生生命意义感与心理健康的关系探究原稿归分析为进步明确生命意义感对心理健康是否具有预测作用，通过相关分析可知与心理健康存在显著相关的因素有生命意义感总分对生命的热诚对未来的期待。将这个因素与心理健康总分作回归分析。分析结果显示，对未来的期待对的得分有显著预测能力，呈负性预测。边疆高校大学生生命意义感与心理健康的关系探究原稿。只有高度重视对大学生的生命意义教育，才能充分唤起他们对于生命意义感的内在需或他人的几率。性别学科民族等差异对大学生生命意义感的影响研究分析显示，大学生的生命意义状况在不同性别学生之间存在差异，男生在整体生命意义感及逃避方面显著优于女生。因为男生在生活中的自我控制感更强，独立性也相应较强，所以能更积极更富热情的去追求美好的生活目标。女生则相应更倾向于以自我情绪为主导，依赖性强，多会呈现逃避现实问题的反应。采用单因素方差分析的统计方法对生命意义感进认为生命意义有两个层面的意思，第是不可抗拒的，超越切的自然法则，对于这层面，重要的是在实现自身意义的这个过程，而不在乎目的。第是人无时不刻不在实现自身的意义，在这过程中，个体能体验到自己的生是有价值的。边疆高校大学生生命意义感与心理健康的关系探究原稿。表明高校学生对未来的期待越高，症状自评量表得分越低，即心理健康程度越高。讨论大学生生命意义感总体偏低问卷结本文旨在以云南省高校为例，通过问卷调查的方式，了解边疆地区大学生的生命意义现状，探讨大学生生命意义感与心理健康状况之间的关系，为高校大学生的心理健康教育提供参考依据。概念澄清生命意义感是个体对自己存在目的和价值的感知，是个多维度的心理构念，国内外研究学者对生命意义感的界定提出了不同观点。认为第，生命的意义存在于任何个体和任何人生的阶段之中，不存在生命的热诚与总分恐惧焦虑因子呈显著负相关对未来的期待与人际关系敏感精神病性因子呈显著负相关。结论边疆高校大学生生命意义感状况不容乐观生命意义感与心理健康状况密切相关。关键词生命意义感心理健康边疆高校大学生近年来，大学生虚度生命漠视生命的现象屡有发生，在惋惜的同时大家还应进行深入思考。尼采认为知道为什么而活的人，便能生存。然而在这些悲剧的背后，大学生生命意义感的缺表用于测量个体生活有意义和有目的的程度以及测量个体获得生命意义的程度，由与根据弗兰克尔的意义治疗理念编制，本研究采用宋秋蓉进行修订后的量表为依据。该量表共有道题目，以式的点量表方式作答，计分时将各题得分予以相加。得分高者表示个体觉得其生命具有意义与目的反之，则表示觉得生命缺乏意义与目的，易感受到存在的空虚。此量表有对生命的热诚生相关对未来的期待与人际关系敏感精神病性因子呈显著负相关。结论边疆高校大学生生命意义感状况不容乐观生命意义感与心理健康状况密切相关。关键词生命意义感心理健康边疆高校大学生近年来，大学生虚度生命漠视生命的现象屡有发生，在惋惜的同时大家还应进行深入思考。尼采认为知道为什么而活的人，便能生存。然而在这些悲剧的背后，大学生生命意义感的缺失成为了重要导火索之。由于大学生心理层面还命意义有两个层面的意思，第是不可抗拒的，超越切的自然法则，对于这层面，重要的是在实现自身意义的这个过程，而不在乎目的。第是人无时不刻不在实现自身的意义，在这过程中，个体能体验到自己的生是有价值的。边疆高校大学生生命意义感与心理健康的关系探究原稿。摘要目的探讨边疆高校大学生生命意义感与心理健康之间的关系，为边疆地区大学生心理健康教育提供相应依据。方法本研究随机抽取云边疆高校大学生生命意义感与心理健康的关系探究原稿失成为了重要导火索之。由于大学生心理层面还不是很成熟，心智发育尚未健全，处于人生观世界观价值观的重要发展时期，若价值观中的生命意义感缺失，便会产生空虚无聊厌烦等负面情绪，易引发心理和行为问题。当个体面对自认为无法应对的压力及无法解决的困难时，容易选择放弃生命或伤害他人的方式来缓解压力。因此，如何更好的引导他们正确认识生命的意义寻找生命的价值，提升积极的生命意义感有着重要意健康教育提供相应依据。方法本研究随机抽取云南省高校在校大学生名，采用生活目的量表及症状自评量表进行问卷调查，数据分析。结果的大学生生活目标及意义不明确，的大学生处于生命无意义状态男生在整体生命意义感及逃避方面显著优于女生而生命意义感在不同学科大学生之间差异不显著汉族学生在整体生命意义感对生命的热诚方面显著优于少数民族学生。生命意义感总分与偏执焦虑因子呈显著负相关南省高校为例，通过问卷调查的方式，了解边疆地区大学生的生命意义现状，探讨大学生生命意义感与心理健康状况之间的关系，为高校大学生的心理健康教育提供参考依据。概念澄清生命意义感是个体对自己存在目的和价值的感知，是个多维度的心理构念，国内外研究学者对生命意义感的界定提出了不同观点。认为第，生命的意义存在于任何个体和任何人生的阶段之中，不存在没有意义的个目标自主感逃避對未来期待个分量表。症状自评量表，本测验共有个自我评定项目。测验分为躯体化强迫症状人际关系敏感抑郁焦虑敌对恐怖偏执及精神病性等个因子。量表采用级评分，从未有，轻度，中度，相当重，严重。统计分析使用统计软件处理和分析数据，根据数据分布和研究目的，运用描述性统计相关分析等统计学方法。摘要目的探讨边疆高校大学生生命意义感与心理健康之间的关系，为边疆地区大学生心理是很成熟，心智发育尚未健全，处于人生观世界观价值观的重要发展时期，若价值观中的生命意义感缺失，便会产生空虚无聊厌烦等负面情绪，易引发心理和行为问题。当个体面对自认为无法应对的压力及无法解决的困难时，容易选择放弃生命或伤害他人的方式来缓解压力。因此，如何更好的引导他们正确认识生命的意义寻找生命的价值，提升积极的生命意义感有着重要意义。研究工具生活目的测试量表原生活目的测试量省高校在校大学生名，采用生活目的量表及症状自评量表进行问卷调查，数据分析。结果的大学生生活目标及意义不明确，的大学生处于生命无意义状态男生在整体生命意义感及逃避方面显著优于女生而生命意义感在不同学科大学生之间差异不显著汉族学生在整体生命意义感对生命的热诚方面显著优于少数民族学生。生命意义感总分与偏执焦虑因子呈显著负相关对生命的热诚与总分恐惧焦虑因子呈显著负和阶段。第，追求自身的生命意义感是种直追求，存在于精神层面，个体在任何时期都有追逐生命意义感的自由。第，每个人在自我成长的过程中都有责任去实现个体自身生命意义感。第，根据个体自身主观情况的不同，每个人的生命意义感都是独特的。认为生命意义是种能给予个体存在有方向感与价值感的目标，通过实现这个目标的过程，个体可以获得成为个有价值的人的认同感。认为生边疆高校大学生生命意义感与心理健康的关系探究原稿无法及时解决，便会增加伤害自己或他人的几率。性别学科民族等差异对大学生生命意义感的影响研究分析显示，大学生的生命意义状况在不同性别学生之间存在差异，男生在整体生命意义感及逃避方面显著优于女生。因为男生在生活中的自我控制感更强，独立性也相应较强，所以能更积极更富热情的去追求美好的生活目标。女生则相应更倾向于以自我情绪为主导，依赖性强，多会呈现逃避现实问题的反应。本文旨在以云敏感精神病性因子呈显著负相关。生命意义感对心理健康的回归分析为进步明确生命意义感对心理健康是否具有预测作用，通过相关分析可知与心理健康存在显著相关的因素有生命意义感总分对生命的热诚对未来的期待。将这个因素与心理健康总分作回归分析。分析结果显示，对未来的期待对的得分有显著预测能力，呈负性预测。表明高校学生对未来的期待越高，症状自评量表得分越低，即心理健康程度越高。讨论十分重要的作用。对自我的认知偏差会让人产生消极情绪，降低对挫折的耐受度，影响生命意义感水平。所以，大学生应提高对自我的正确认识，合理定位，并提高适应能力。积极参加校内外各种文体或实践活动，多读书，在活动中提升自身人际交往处理问题等各项能力，锻炼意志树立自信，形成良好个性品质，以消除空虚感及自我认知偏差所导致的挫败感。只有強化自我教育的意识，才能从根本上解决生命意义感缺乏或。生命意义教育的核心目标在于，通过生命管理，让每个人都成为我自己，都能最终实现我之为我的生命价值。在生命教育的内容中要求个体要保持对生命的尊重敬畏，理解生命的内涵，从而真正做到爱惜生命。重视人际关系的指导人际关系良好的大学生表现出较高的生命意义感，心理健康水平也相对较高，反之则不然。作为社会性的生物，人们不可能孤立地存在于世界之中，无时不刻都在与外界进行着沟通交流，离开了不同民族之间的差异性比较，结果显示汉族学生