1、“.....避免大量人力物力投入的同时，也可以创作出更优秀的社教作品，而其他的工作把交由互联网云平台即可。利用互联网技术，依托人工智能技术，通过等超现实超媒体工具，为文物与博物馆教育综合情景互动开发社教活动课程，搭建体验式场景提升课程的吸引力，为青少年儿童在博物馆内容的学习过程中，实现体验式的学习环境，极大的提升学习体验过程中的乐趣，以技术中核心的互动体验功能，让内容更为真实立体直观的呈现变革在互联网时代，如何让文物活起来的问题，正成为中国博物馆界的热门话题。活不仅是文物走出库房，呈现在光影之下，更重要的是展示手段的灵活与多样，传播形式的个性与特色，其背后是博物馆教育理念的转变和升华。如在课程安排上，开展项社教主题，需要馆方学生家长等各方在时间上必须达成致才可，往往会与教辅课程相冲突而被忽视在授课过程中......”。

2、“.....但对文物产从数字技术的应用管窥互联网博物馆教育实践论文原稿深层次互动和体验的要求。博物馆要积极适应日新月异的数字化变革，必须在教育功能教育形式的探索上有所突破，向趣味化体验化方向靠近。摘要互联网时代以对我国博物馆行业产生了巨大的影响，借助互联网中华文明的东风，全国博物馆数字化建设迅猛发展，改变不仅局限于博物馆陈展方式的转变，博物馆行业社教功能也同样得到了科技进步带来的发展。本文从互联网时代的到来和智慧社教功能对博物馆社教思维与方式的影响入手，深入分析数字社教求知是人类的本性。信息时代对于世界的本质意义在于信息的巨量化传播，人们获得知识的成本大大降低，手机甚至正在成为个人获取信息的主要渠道。这对人类认知事物的方式产生了巨大冲击的同时，也改变了整个知识体系的划分。那些伴随着互联网成长起来的新代不太会被动地接受信息，也不会满足于简单地观看展览......”。

3、“.....诸如好看好玩好奇等，他们对文化的期待已由浅显表面的知晓转化为更深层次的沉浸式体验。博物馆与观众间的主客音视频等方式深入了解每个知识单元的内容，实现引导式体验式适于多社教场景应用的互联网文物教育主题情景教育。会讲故事的读本对于青少年儿童教育，如何讲好故事是社教工作的关键所在。美国社会心理学者大卫库伯在其著作体验学习体验学习发展的源泉中根据约翰杜威的等人的经验学习模式，构建出套现代性的体验学习概念经验理论学习圈，即体验式教学的大结构体验反省思考实践。针对青少年知识体系和价值体系认知尚处在构架阶段，传统宏大的博物馆智慧平台的社教应用结合新时期博物馆社教工作的开展，安徽博物院与苏州和云观博数字科技有限公司深度合作，依托于云观博博物馆智慧观览平台，在充分挖掘安徽博物院文物文化价值的基础上，运用互联网和网络媒体等技术手段，将技术应用到博物馆社会教育领域......”。

4、“.....以社教读本移动终端的形式，提供线上线下体化服务，建立移动博物馆，为安徽博物院青少年社教工作探索出条新的方向。云观博变成看门道，发挥博物馆文物博物馆教育真正的功能和价值。基于增强现实技术，通过终端设备对博物馆展品的实物扫描，实时呈现藏品文化信息的数字虚拟内容与终端摄像头获取实际展品影像进行融合叠加，呈现虚实结合的全新视觉效果。可实现文物的活态复原，全方位真实还原展品细节，观众可以任意查看展品，自由选择旋转观赏角度并放大观看文物细节，更全面更近距离更多角度的欣赏文物，同时以數字平台的海量存储功能先进新颖的多媒体展的培养青少年儿童自主学习的能力。而读本的教育思路便是体验式学习理念的种现代技术的实践应用，利用多种形式对件事物的故事化概述，最终形成知识体系的构建。从数字技术的应用管窥互联网博物馆教育实践论文原稿。基于增强现实技术......”。

5、“.....实时呈现藏品文化信息的数字虚拟内容与终端摄像头获取实际展品影像进行融合叠加，呈现虚实结合的全新视觉效果。可实现文物的活态复原，全方位真实还保证。智慧平台在博物馆的利用，为受众者提供了套全方位生动有趣的超媒体智慧博物馆体验。青少年在参与博物馆社教活动时，以智慧教育读本为载体，只需要借助移动端识别入口，通过绘本中的标识进行社教读本与移动端的链接，即可通过文字图片语音视频等方式深入了解每个知识单元的内容，实现引导式体验式适于多社教场景应用的互联网文物教育主题情景教育。会讲故事的读本对于青少年儿童教育，如何讲好故事是社教工作的关键所在。用科技赋能文化近年来，人们开始对文化的需求呈现与日俱增的态势，而传统的博物馆静态展示与宣传社教已难以满足参观者的深层次互动和体验的要求。博物馆要积极适应日新月异的数字化变革，必须在教育功能教育形式的探索上有所突破......”。

6、“.....博物馆智慧平台的社教应用结合新时期博物馆社教工作的开展，安徽博物院与苏州和云观博数字科技有限公司深度合作，依托于云观博博物馆智慧观览平台，在充分挖掘安徽博物院文物文化从数字技术的应用管窥互联网博物馆教育实践论文原稿手段和数字应用技术为依托，可以为观众提供形式多样且内容更庞大的知识信息流。超媒体故事化解说情景空间体验关联知识延伸阅读信息与虚拟形象合影等，满足不同层次观众的个性文化诉求。平台链接支付宝博物馆百度百科博物馆，让手机成为随身的博物馆观览神器，革新博物馆的观览方式，让文物承载的文化价值得以无地域无时间限制的更广泛深远的传播。从数字技术的应用管窥互联网博物馆教育实践论文原稿。馆的观览方式，让文物承载的文化价值得以无地域无时间限制的更广泛深远的传播。互联网技术在博物馆教育实践中所起的终究只是辅助性作用，增强现实而不能超脱现实......”。

7、“.....对课程内容也提出了更高的要求，博物馆教育工作者则应将工作的重心向课程研发方向倾斜。深入挖掘展品背后的文化价值和历史内涵，不断探索创新深入人心的具有时代关联的文化阐释方式，才能帮助观众从看热闹下，更重要的是展示手段的灵活与多样，传播形式的个性与特色，其背后是博物馆教育理念的转变和升华。从器物核心到以人为本求知是人类的本性。信息时代对于世界的本质意义在于信息的巨量化传播，人们获得知识的成本大大降低，手机甚至正在成为个人获取信息的主要渠道。这对人类认知事物的方式产生了巨大冲击的同时，也改变了整个知识体系的划分。那些伴随着互联网成长起来的新代不太会被动地接受信息，也不会满足于简单地观看展览，而是有了更多展品细节，观众可以任意查看展品，自由选择旋转观赏角度并放大观看文物细节，更全面更近距离更多角度的欣赏文物......”。

8、“.....可以为观众提供形式多样且内容更庞大的知识信息流。超媒体故事化解说情景空间体验关联知识延伸阅读信息与虚拟形象合影等，满足不同层次观众的个性文化诉求。平台链接支付宝博物馆百度百科博物馆，让手机成为随身的博物馆观览神器，革新博国社会心理学者大卫库伯在其著作体验学习体验学习发展的源泉中根据约翰杜威的等人的经验学习模式，构建出套现代性的体验学习概念经验理论学习圈，即体验式教学的大结构体验反省思考实践。针对青少年知识体系和价值体系认知尚处在构架阶段，传统宏大的历史叙述方式并不能让青少年儿童真正的感受到文化历史的魅力与价值，也不能真正的让青少年自发性的构建其真正的价值体系，填鸭式交往往往带来的是青少年儿童的逆反心态。体验式教育则可以更好价值的基础上，运用互联网和网络媒体等技术手段，将技术应用到博物馆社会教育领域......”。

9、“.....以社教读本移动终端的形式，提供线上线下体化服务，建立移动博物馆，为安徽博物院青少年社教工作探索出条新的方向。云观博博物馆智慧观览平台以云计算及大数据管理为技术基础，将博物馆数据信息化归纳整理，利用其先进的技术平台和良好的终端应用体验，为我院的物联网数字化社教活动的开展提供了强有力得到技性化需求，诸如好看好玩好奇等，他们对文化的期待已由浅显表面的知晓转化为更深层次的沉浸式体验。博物馆与观众间的主客体关系也随之发生变化当代博物馆的价值核心逐渐由器物核心转变为以人为核心，博物馆教育进入了更加开放更加以服务为核心的时代。近年来，博物馆越来越重视人物信息之间的多元互动交流，考虑观众的参与性与体验感，更加强调观众的主动选择，互联网技术和高清数字技术的的使用优势凸显......”。