1、“.....情境教学法的理论内涵情境教学的概念最早在年由国外学者所提出，他们强调知识只有在实际情境中教学才能够让学生更容易掌握接受并且应用。该概念被提出候广泛应用于教学课堂，并取得了高浅谈情境教学法在小学语文教学课堂的应用论文原稿对人物形象的把握也会更加到位。结束语总而言之，小学语文教师在应用情境教学法实施教学活动时，必须确保掌握请进不过教学法的内涵。同时要多途径多思路的去应用情境教学法，让其与语文可城乡融合，以提高教学如在学习火烧云时......”。

2、“.....也或许认为不可能。但教师能够利用图片为学生所展示，学生们就能够看到美丽的火烧云，从而加深了对教材的理解。，引导学生体会角色角色扮语文课堂中被越来越广泛的应用，并为语文教学课堂注入了新鲜的活力。尤其是在小学语文教学课堂上，教师合理的应用情境教学法不仅能够提高教学质量更能够激发学生的学习积极性，对构建高效语文教学课堂有很大的首先从教师层面而言......”。

3、“.....比如说在讲解观潮这课时，为了让学生去感受钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，教师可用情境教学法时必须正确认识上述的理论内涵，并且在此基础上加以创造应用，情境教学法在能够和小学语文更深层次的对接，以更好的犯坏其积极作用。笔者也为此提出以下建议，勾勒教材情境语言是项艺术，通过抑扬。这里所说的语言艺术的应用有两个主体，即教师和学生。，教学联系生活实际大自然与生活是教师开展情景模拟教学法最好的工具之，在农村有望无际的田野有郁郁葱葱的树林......”。

4、“.....有紧密相连的学生刻画出钱塘江大潮的雄伟。情境教学法如何有效的应用于小学语文教学课堂小学语文教师在应用情境教学法时必须正确认识上述的理论内涵，并且在此基础上加以创造应用，情境教学法在能够和小学语文更深层次的对不能够更好地发挥其积极作用。所以下文笔者将结合自身教学实践和思考，谈谈情境教学法在小学语文教学课堂的应用。首先从教师层面而言......”。

5、“.....不仅能够将教材中生硬的文字连起来勾勒出幅场景，更能够很快的带领学生走入语文教材的世界。这里所说的语言艺术的应用有两个主体，即教师和学生。天，通过观察春天感受春天，学生内心的真实情感会得到激发，写出来的作文也会具有真情实感。浅谈情境教学法在小学语文教学课堂的应用论文原稿。情境教学法如何有效的应用于小学语文教学课堂小学语文教师在应用中国校外教育张玉梅创设情境教學法在小学语文教学中的应用赤子指导教师徐周勇。摘要近年来......”。

6、“.....并为语文教学课堂注入了新鲜的活力。尤其是在小学语文教学课堂厦。巧妙地利用这些自然与生活资源来将语文教材内容与生活实际对接，能够让学生更容易接受，教学的效率也会得到提升。比如说在开展写作教学时，想要让学生描写春天。教师就可以在春天带领学生真正的出去看看春，以更好的犯坏其积极作用。笔者也为此提出以下建议，勾勒教材情境语言是项艺术，通过抑扬顿挫的语调各种用词的斟酌，不仅能够将教材中生硬的文字连起来勾勒出幅场景......”。

7、“.....比如说在讲解观潮这课时，为了让学生去感受钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，教师可以利用文章中些重点词汇，如若隐若现齐头并进满天卷地等强调教学，用简单的字词和语句就能够为上，教师合理的应用情境教学法不仅能够提高教学质量更能够激发学生的学习积极性，对构建高效语文教学课堂有很大的帮助作用。但其实，部分教师对情境教学法的认识并不深......”。

8、“.....让其与语文可城乡融合，以提高教学效率，更好的开展语文教学活动。参考文献马淑连情境教学法在小学语文古诗教学中的应用研究中国校外教育郭力敏浅谈情境教学法在小学语文教学中丽的火烧云，从而加深了对教材的理解。，引导学生体会角色角色扮演活动是情景模拟教学法应用过程中必不可少的个环节。通过实施角色扮演活动，学生们能够直接的成为主人公本身，更能够通过主人公的行为言谈等体效率的教学结果......”。

9、“.....教师从教学的角度去出发，创设与教材内容有关的情境，让学生们能够在情境参与种情感体会，从而提高学生们对知识的接受度率，更好的开展语文教学活动。参考文献马淑连情境教学法在小学语文古诗教学中的应用研究中国校外教育郭力敏浅谈情境教学法在小学语文教学中的应用中国校外教育张玉梅创设情境教學法在小学语文教学中的应用活动是情景模拟教学法应用过程中必不可少的个环节。通过实施角色扮演活动，学生们能够直接的成为主人公本身......”。