1、“.....以更好地提高课程教学效果。在课程教学中可以将教学目标分成知识能力情感等多个维度，如掌握在教学中的应用研究电子制作，。基础课堂教学中任务驱动法的具体应用论文原稿。在课程教学中可以将教学目标分成知识能力情感等多个维度，如掌握的基本概念和基本理论独立使用制作维图形标注等在制图中培养学生的合作意识团队基础课堂教学中任务驱动法的具体应用论文原稿学生对制图方法及技巧有直观感性的认识，从而为学生营造生动活泼的学习情境，使学生对软件使用产生初步认识然后应将学习目标分解成若干小任务，将全班学生分解成若干学习小组，明确学生的具体学习任务及目标，让学生依据学习任务开展自主学习独立完成相关学習目标......”。

2、“.....分调动学生的自主性积极性，培养学生的实践能力动手能力和操作能力。第，制定基础课程的学习策略，整合课程学习方案。在课程教学中教师可以室内设计的相关内容为重要组成部分，以实例演示课件展现视频展示学生讲解等方式展现教学内容，以个别学习小组学习的方式组织教学过程以及课堂教学流程，让式，充分调动学生的积极性和创造性，让学生主动参与到课堂学习和实践操作之中。比如在基础课程课程教学中，教师多会对教学重点操作步骤等进行逐讲解，然后让学生按照教师所讲解的步骤进行动手操作，这种情况下学生缺乏积极性和主动性，很难深刻理解教学内容软件运用方法等......”。

3、“.....只有当学生熟练掌握软件的使用方法，掌握计算机辅助设计的基本技能，才能更好地学习和应用室内设计的各项专业技能。在传统课程教学理念影响下，室内设计专业基础课程教学片面重。基础课堂教学中任务驱动法的具体应用论文原稿。从总体上看，任务驱动法可分为以下几个步骤创设学习情境，导入学习任务明确学习任务，开展分工合作自主学习探究，完成学习任务开展交流协作，升华学习任务学习成果展示，知识意义建构。在创设学习情境导入学习任务阶段，教师可以用多媒体践能力动手能力和操作能力。从总体上看，任务驱动法可分为以下几个步骤创设学习情境，导入学习任务明确学习任务，开展分工合作自主学习探究，完成学习任务开展交流协作......”。

4、“.....知识意义建构。在创设学习情境导入学习任务阶段，教师可以用多媒体课件讲故事课堂提问等方式创设学习情境，将学生主动参与到课堂学习和实践操作之中。比如在基础课程课程教学中，教师多会对教学重点操作步骤等进行逐讲解，然后让学生按照教师所讲解的步骤进行动手操作，这种情况下学生缺乏积极性和主动性，很难深刻理解教学内容软件运用方法等，也无法体会到计算机软件的学习乐趣。任务驱动教学法是种已经被学的重要意义基础是室内设计专业教学的基础课程，只有当学生熟练掌握软件的使用方法，掌握计算机辅助设计的基本技能，才能更好地学习和应用室内设计的各项专业技能。在传统课程教学理念影响下......”。

5、“.....忽视了学生对绘基础课堂教学中任务驱动法的具体应用论文原稿课件讲故事课堂提问等方式创设学习情境，将学生的注意力引向教学目标及内容上，然后以思维导图问题树等方式导入本节课的学习任务。在明确学习任务开展分工合作阶段，教师可以将学生分成个学习小组，明确每个小组的学习任务实施步骤等，让每个学生都能够充分参与到任务学习之中。，设计基础课程的教学方案，制定课程教学策略，明确学习任务是什么如何驱动学习任务如何实现学习目标等。比如对已有基本室内绘图能力和计算机应用能力的中职生而言，可以将的相关概念基本应用方法等作为教学内容，将知识学习和操作技能训练作为教学主题，为学生提供明确的学习任务任务，将全班学生分解成若干学习小组......”。

6、“.....让学生依据学习任务开展自主学习独立完成相关学習目标。在学生完成自主学习后，可以组织学生进行小组讨论，讨论的基本概念应用原理操作步骤注意事项等，并以学习总结小组发言的方式汇报学习成果。最后可以让学生用生的注意力引向教学目标及内容上，然后以思维导图问题树等方式导入本节课的学习任务。在明确学习任务开展分工合作阶段，教师可以将学生分成个学习小组，明确每个小组的学习任务实施步骤等，让每个学生都能够充分参与到任务学习之中。在室内设计专业课程教学中，教师首先应当根据室内设计教学的要求选择教学内容广泛验证的形式有效的教学方法，它秉承了以学生为中心以任务为主线以教师为主体的教学理念......”。

7、“.....能够较好地调动学生的学习积极性和自主性。显然，将任务驱动法引入基础课程教学之中，能够突破讲解演示练习的传统教学模式，充分调动学生的自主性积极性，培养学生的实图软件的使用和操作，不能很好地培养学生的实践能力和软件应用能力，这些与基础课程教学要求相去甚远，导致许多学生学了课程，但是却不会用软件绘图，更不会用软件开展室内设计。在这种情况下应当创新基础课程的教学理念及方式，充分调动学生的积极性和创造性，让学软件制作室内设计图，考察学生对学习任务的完成情况。参考文献刘安玲任务驱动教学模式在教学中的应用探讨西部素质教育，袁福华，田振清任务驱动在教学中的应用研究电子制作，。基础课堂教学中任务驱动法的具体应用论文原稿......”。

8、“.....完成教学任务。在课堂教学中应当始终围绕任务组织教学内容安排教学流程等。比如教师可以利用软件制作室内设计作品，让学生对制图方法及技巧有直观感性的认识，从而为学生营造生动活泼的学习情境，使学生对软件使用产生初步认识然后应将学习目标分解成若干小的基本概念和基本理论独立使用制作维图形标注等在制图中培养学生的合作意识团队精神等可以将学习任务分解成若干个小问题和小任务，明确在学习过程中需要做什么不能做什么用什么方法做等。第，制定基础课程的学习策略，整合课程学习方案。在课程教学中教师可以室内精神等可以将学习任务分解成若干个小问题和小任务......”。

9、“.....关键词任务驱动法课堂教学任务驱动法是种以学生为中心的教学方法，它要求教师精心设计教学任务及目标，创设生动的教学情境学习问题等，引导学生在完成学习任务中探索新知识新方法等。可以组织学生进行小组讨论，讨论的基本概念应用原理操作步骤注意事项等，并以学习总结小组发言的方式汇报学习成果。最后可以让学生用软件制作室内设计图，考察学生对学习任务的完成情况。参考文献刘安玲任务驱动教学模式在教学中的应用探讨西部素质教育，袁福华，田振清任务驱动学生以良好的用户界面进行维绘画维设计文档设计等。同时还应当充分利用互联网多媒体技术教学文本等资源开展教学活动。第，开展基础课程教学活动......”。