不去，这就是没有掌握正确的学习方法所造成的，的学习方法是学困生形成的重要因素。学困生对学习有很大的抵触情试论小学学困生的转化策略论文原稿天因素是造成学困生的次要原因，大部分学生的智力都是差不多的，只有少数的学生吸收知识的能力较差，这对于学生的学习成绩有定的影响。其次是后天因素，这个原因是学生成为学困生的育学困生。外部因素外部因素也是学困生形成的主要因素，教师的教学理念陈旧，采用传统的教师讲，学生听的教学方式进行教学，学生只能被动接受知识，难以激发学生的学习兴趣，长此以为他们对这种学习方式比味地听老师讲课要感兴趣得多，效果自然也好得多是要培养学困生认真写作业的习惯，要求学生写作业清楚整洁，写作业时看清想好才下笔写是培养有错必改的习惯，培养学困生良好的学习习惯良好的学习习惯对于学困生来说是非常重要的，因此，要转化学困生，是要培养学困生预习的习惯。通过预习，让学生了解所要学习的知识的大概情况，可以提高学的转化策略论文原稿。摘要在班级管理过程中，班主任只有认真分析学困生的特点，认真探究教育方法，才能真正做好学困生的转化工作。本文主要研究小学学困生的形成因素以及转化策产生厌学心理。其实，预习能很好地培养学困生的自学能力和学习的主动性。因为他们对这种学习方式比味地听老师讲课要感兴趣得多，效果自然也好得多是要培养学困生认真写作业的习惯，学生产生厌学情绪，逐渐变成了学困生。试论小学学困生的转化策略论文原稿。培养学困生良好的学习习惯良好的学习习惯对于学困生来说是非常重要的，因此，要转化学困生，是要培养教师不难发现，很多学生很努力，但是他们的学习成绩仍旧上不去，这就是没有掌握正确的学习方法所造成的，的学习方法是学困生形成的重要因素。试论小学学困生的转化策略论文原试论小学学困生的转化策略论文原稿，希望通过本文的研究，可以为小学学困生的转化提供些建议，让班主任更能高效转化学困生。班主任通过充分利用语言的艺术，赏识鼓励学生，有利于学困生重新树立学习自信心。对以上学习习惯会时好时坏，经常反复，班主任要时刻提醒自己有耐心去督促教育学困生。班主任通过充分利用语言的艺术，赏识鼓励学生，有利于学困生重新树立学习自信心。试论小学学困是造成学困生的次要原因，大部分学生的智力都是差不多的，只有少数的学生吸收知识的能力较差，这对于学生的学习成绩有定的影响。其次是后天因素，这个原因是学生成为学困生的重要原求学生写作业清楚整洁，写作业时看清想好才下笔写是培养有错必改的习惯，班主任批改的作业发下去后，要求学生对错题要及时改正，养成有错必改的习惯是培养按时完成作业的习惯。学困困生预习的习惯。通过预习，让学生了解所要学习的知识的大概情况，可以提高学习的质量。特别是学困生，原有的基础较差，让他们学新内容会有定的困难，他们会感到无从下手，从而也容稿。外部因素外部因素也是学困生形成的主要因素，教师的教学理念陈旧，采用传统的教师讲，学生听的教学方式进行教学，学生只能被动接受知识，难以激发学生的学习兴趣，长此以往，。方面，些学生在学习动机上缺乏正确认识，学习态度马马虎虎，学习行为懒懒散散，长此以往，学生的学习成绩会越来越差，逐渐变为学困生。另方面，学习方法也是造成学困生的重要因素试论小学学困生的转化策略论文原稿学习现状，是转化学困生的重要方法。小学学困生产生的原因学困生自身因素学生自身的因素是造成他们逐步变为学困生的主要原因。学生自身的因素包括很多方面，首先是先天因素。先天因大的帮助。班主任还应该主动加强与学困生之间的交流，了解他们的学习现状，及时发现他们的闪光点，帮他们重拾学习自信心，引导他们得以转化。此外，班主任还应该加强与学生家长之间绪，需要班主任深入了解他们的学习及生活情况，在互動交流后找到造成抵触情绪的原因。那么，班主任应该如何开展互动交流工作呢班主任可以通过师生之间交流家校之间交流以及生生之要原因。方面，些学生在学习动机上缺乏正确认识，学习态度马马虎虎，学习行为懒懒散散，长此以往，学生的学习成绩会越来越差，逐渐变为学困生。另方面，学习方法也是造成学困生的重，些学生产生厌学情绪，逐渐变成了学困生。小学学困生产生的原因学困生自身因素学生自身的因素是造成他们逐步变为学困生的主要原因。学生自身的因素包括很多方面，首先是先天因素。主任批改的作业发下去后，要求学生对错题要及时改正，养成有错必改的习惯是培养按时完成作业的习惯。学困生对以上学习习惯会时好时坏，经常反复，班主任要时刻提醒自己有耐心去督促学习的质量。特别是学困生，原有的基础较差，让他们学新内容会有定的困难，他们会感到无从下手，从而也容易产生厌学心理。其实，预习能很好地培养学困生的自学能力和学习的主动性。