1、“.....用信息技术课件逐展示个长方体被切割个小立方体如如，在教学年级上册平行边形面积计算方法时，先让学生动手将准备好的平行边形纸想办法剪拼成以前学过的图形，待学生将平行边形纸剪拼成长方形后，教师用多媒体将剪拼的过程用动画展示出来，并将剪拼前后的两个图形同时保留在屏幕上，让学生观察对比剪拼前后的浅谈信息技术与小学数学学科的整合论文原稿摆的画面，结合教师的讲述，学生的动手操作，给学生呈现出个鲜活的情景，深深地吸引了学生去观察思考每次怎么分，怎样摆，从而步步进入长方体体积公式的推导，引起学生了解认识长方体体积的欲望及今后认识其他体积打下基础......”。

2、“.....信息技术教学手段在数学教学中，必将发挥更加重要的作用。在教学中我们要不断探索信息技术和数学学科整合的方法，努力使用信息技术提高数学课堂教学效率，促进学生更好地理解掌握数学知识，促进学生数学素养的提高用多媒体与信息技术创件不要太花哨，而要主次分明。利用信息技术与课程整合，多媒体只是种教学手段，目的是为教学服务，因此在利用信息技术手段教学时，应该从教学内容出发，根据内容确定形式，要优先考虑教学的实用性，在实用的基础上再考虑美观性，课件的花边及装饰不宜太花哨，数学课堂教学中要合理正确恰当地利用信息技术首先......”。

3、“.....改变了传统的教学手段，为教学提供了很多方便，提高了教学效率，但并不是每节课都要用信息技术教学，该用的用，可以不用的不要勉强使用。如教学长方体正方体的认识时，学生身边有很关游戏，按练习的难度把题目分为几关第关，送分数宝宝回家，即从给出的分数中选出能表示图中涂色部分的分数第关，火眼金睛判断对错，看表示图中涂色部分的分数是否正确第关，看分数给图涂色设置了只有闯过第关才能闯第关，关关都有鼓励的程序，学生在动口动手技术作为种现代教育技术手段已经被广泛应用于各学科课堂教学中，并且越来越发挥出重要的作用。尤其在偏远山区交通信息闭塞......”。

4、“.....可以将抽象枯燥的概念，复杂曲折的思维过程以直观形象的教学信分数中选出能表示图中涂色部分的分数第关，火眼金睛判断对错，看表示图中涂色部分的分数是否正确第关，看分数给图涂色设置了只有闯过第关才能闯第关，关关都有鼓励的程序，学生在动口动手动脑完成习题的过程中体验到正确解答问题，顺利过关的愉悦，达到了练习丢了课堂板书。信息技术与小学数学学科的整合是数学教学改革中种有益的变革，对于所有小学数学教师而言，是种正在探究的实践，随着信息技术的发展与课程整合的深入，信息技术教学手段在数学教学中，必将发挥更加重要的作用......”。

5、“.....顺利过关的愉悦，达到了练习巩固掌握新知的目的。用信息技术设计变式练习便于保存和展示，又可以在增加练习量的同时，用其新颖的呈现方式，使学生不易厌烦，积极投身到练习中，体验利用所学知识解决问题的愉悦。技术与学科的整合，对于实施素质教育，培养创新型人才具有重要意义。那么，如何实现小学数学学科与信息技术的整合呢我在教学实践中采用了以下作法利用信息技术创设问题情景，激发学生学习兴趣。例如，教学认识分数分分课时，可以利用计算机网将练习设计为闯识特征，学生会因为看不见其背面，会出现找错特征的现象......”。

6、“.....就宜直接观察实物，认识特征。其次，信息技术课件不要太花哨，而要主次分明。利用信息技术与课程整合，多媒体只是种教学手段，目的是为教学服务，因此在利用信息展现在学生面前，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的多种感官，积极主动地收集感知多媒体展示出来的教学信息，主动地在原有知识的基础上进行加工处理改造重组，建构起对新知识的认知，从而使学生真正成为学习的主体，真正体验到学习的快乐。因此，加强信息固掌握新知的目的。用信息技术设计变式练习便于保存和展示，又可以在增加练习量的同时，用其新颖的呈现方式，使学生不易厌烦，积极投身到练习中......”。

7、“.....关键词激发兴趣数学学科整合信息技术形象化随着计算机与网络技术的普及，信息数学学科整合的方法，努力使用信息技术提高数学课堂教学效率，促进学生更好地理解掌握数学知识，促进学生数学素养的提高例如，教学认识分数分分课时，可以利用计算机网将练习设计为闯关游戏，按练习的难度把题目分为几关第关，送分数宝宝回家，即从给出的息技术手段教学时，应该从教学内容出发，根据内容确定形式，要优先考虑教学的实用性，在实用的基础上再考虑美观性，课件的花边及装饰不宜太花哨，色彩不要太艳丽，声音要柔和悦耳，不要刺耳，否则会分散学生注意力，影响教学效果。另外用多媒体技术教学......”。

8、“.....提高了教学效率，但并不是每节课都要用信息技术教学，该用的用，可以不用的不要勉强使用。如教学长方体正方体的认识时，学生身边有很多这样的实物书本文具盒等，观察实物认识这些立体图形的特征目了然，如果制成课件让学生从屏幕上观察物体，认何拼摆的画面，结合教师的讲述，学生的动手操作，给学生呈现出个鲜活的情景，深深地吸引了学生去观察思考每次怎么分，怎样摆，从而步步进入长方体体积公式的推导，引起学生了解认识长方体体积的欲望及今后认识其他体积打下基础。用多媒体与信息技术创设的情境两个图形，发现它们面积相等......”。

9、“.....拼成的长方形的宽等于平行边形的高，引导学生利用转化代换等数学思考方法，概括出平行边形面积计算公式平行边形面积等于底乘高。教学过程中，利用信息技术，揭示新旧知识之间的联系，动态地展动态地展示知识的转化形成过程数学新知识的学习，是在学生原有知识的基础上利用知识的迁移转化等方法实现的，在教学中教师利用信息技术，揭示新旧知识之间的联系，动态地展示知识的转化形成过程，能够使学生体会转化这种数学思考方法，理解和掌握所学知识。例设的情境，以其生动有趣贴近学生生活的优点，激发起学生强烈的求知欲，为课堂教学中新知识的学习打下了基础。浅谈信息技术与小学数学学科的整合论文原稿......”。