1、“.....两种类型结合下的课堂教学设计本文中，任务和活动将运用个或多个在英语教学中使用的资源来，学生应该回到他们的座位上，把他们的结果放在起。在解决了学生的问题之后，教师答疑并总结出孩子们所学到的东西。在课程结束時，家庭作业是必不可少的。任务型教学对年轻学习者的帮助对于个基于任务的学习方法是否适合小学生，有不同的观点。当教授年小学生时......”。

2、“.....任务型与活动型整合下的课堂教学设计论文原稿。家庭作业布置做个小调查，为他们的家庭，他们的班级，或他们的朋友选出最受欢迎的水果。设计意图在阶段，学生需要分享调查他们已经学习过英语，但理解个任务的基本指令可能是个问题。因此，教师可能需要用母语来让孩子们在上课的时候应该做些什么。尽管英语浸入式课程的好处，但在汉语教学中能帮助学生更好地理解任务，并在学习语言时更加自信......”。

3、“.....设计意图这阶段主要是为了吸引孩子们的兴趣，并为他们的任务做准备。将学生的学习背景考虑进去，尤其需要激活孩子的词汇他们有机会在其他人面前说新的语言。在调查过程中，学生可能会遇到老师没有在黑板上展示的家庭成员或水果的新单词。为了完成这个表格，他们可以用中文而不是英文写下来。任务型与活动型整合下的课堂教学设计论文原稿。大多数学生会正确地说。，同样的......”。

4、“.....并以吃饭的姿势来做。然后教师把妈妈的照片和张苹果的务型与活动型整合下的课堂教学设计论文原稿。然后教师鼓励学画出家庭成员和喜欢的水果。设计意图这阶段主要是为了吸引孩子们的兴趣，并为他们的任务做准备。将，任务型与活动型整合下的课堂教学设计论文原稿大多数学生会正确地说。，同样的，教师应该反复地重复这些句子，并以吃饭的姿势来做。然后教师把妈妈的照片和张苹果的卡片放在起。介绍......”。

5、“.....进行调查的学生需要听取同伴的介绍，并抓住他们填写表格所需要的词语。如果学生不能理解的发音或生词，他们可以让同伴说，或者把图片和发音联系起来，找出单词是什么。这项任务的调查对象是语言学目标，以及非语言学目的。与此同时，母语来让孩子们在上课的时候应该做些什么。尽管英语浸入式课程的好处，但在汉语教学中能帮助学生更好地理解任务，并在学习语言时更加自信......”。

6、“.....以最小资源消耗，换最大教学效益，将语言学习和多种能力的培养渗透到课堂活卡片放在起。设计意图在这个任务中制作抽认卡可以让学生轻松地理解单词的意思。虽然它只是简单地把单词写在卡片上，但学生可以意识到，他们不仅能读懂单词，而且还能写单词。做调查将使他们有机会以交际的方式使用目的语，而不是重复句子。虽然学生只是根据老师的模型来做学生的学习背景考虑进去，尤其需要激活孩子的词汇。如果他们已经知道些英语......”。

7、“.....在，教师会介绍与家庭成员和水果有关的词汇，并鼓励学生认识他们。学生可以掌握他们在任务中使用的目标词汇的基本知识。，。任动和教学任务中，努力为孩子们提供个不断感知不断探索不断提高的成长空间。参考文献任务型与活动型整合下的课堂教学设计论文原稿把他们的结果放在起。在解决了学生的问题之后，教师答疑并总结出孩子们所学到的东西。在课程结束時，家庭作业是必不可少的。另外......”。

8、“.....尽管他们已经学习过英语，但理解个任务的基本指令可能是个问题。因此，教师可能需要用设计，例如歌曲手工故事。任务的各个阶段由个部分组成。家庭作业布置做个小调查，为他们的家庭，他们的班级，或他们的朋友选出最受欢迎的水果。设计意图在阶段，学生需要分享调查结果，以便在同伴的家庭成员中让他们接触到大量的新语言。有清晰和熟悉内容的针对性任务可以用于大量语言的输入......”。

9、“.....学生在英语课上可能会害羞。他们可能没有足够的信心在其他同学或教师面前使用这种新语言。虽然部分学生在幼儿园里学习过英语，但些学生可能需要更多的时间来适应新的语结果，以便在同伴的家庭成员中找出最受欢迎的水果。填满表格可以增强学生的自尊心，并获得成功的感觉。这部分让学生安静下来，再次接触到与话题相关的词汇。在这项任务中，学生必须处走动，倾听同伴对调查的介绍。同样重要的是要让他们在活动中再次平静下来......”。