视为种优势，包括体验个人品德天赋感悟故事灵性意义和社区资源。在针对留守儿童的研究中，优势视角起到了，农村学校老师的流动现象要比学生突出，也从个层面说明，师资队伍的好坏直接影响了学生的发展前景。社会发展不平衡。在城乡元结构下，城市的发展速度突飞猛进，而农村还仅仅停留在脱贫攻坚的道路上，社会发展的不均衡，直接导致了为了追求更好生活的广大农民工，背井离乡，进城务工，使我国农村留守儿童的规模日益壮大。随着社会的发展，已经有些留守儿童告别家乡，跟随父母远赴城市读书工作，但城乡户籍制度的限制，是农民工随迁子女不能享受异地中考和高考的政策，他们必须回到老家参加考试。这无疑加大了城乡间的差距，同时也让越来越的农村希望小学，该地区以高原为主要地貌，它是世界上水土流失最严重和生态环境最脆弱的地区之，大部分为厚层黄土覆盖，经流水长期强烈侵蚀，逐渐形成千沟万壑地形支离破碎的特殊自然景观。独特的地理景观，造就了特有的风土人情。该地区的村落大多坐落于沟壑之间，实际距离较远，大部分的道路是乡间小路，爬山过坎，村落之间交通以轮和步行为主。交通的不便捷，使当地人对于外界的接触不多，大多数的人外出打工后，常年不回家，而留守儿童渴望了解外面的世界。问题成因城乡教育水平发展不均衡。学校作为教书育人的场所，在农村留守儿童农村留守儿童学校教育现状及其小组工作介入理论架构论文原稿的前提下，人们的生活水品日益提高，在视觉上极大地刺激和影响了当代的意识形态。随着城乡经济水平的进步拉大，农村教育的停滞不前，都在影响着农村留守儿童受教育的权利和义务。而在电视媒体多样化的时代，网络和电视也在进步的冲击着留守儿童，他们渴望去了解新鲜的事物，去看看外面的世界。甚至有些自控能力弱的孩子，会在电视节目上沾染不良习气。这些都在极大程度上影响着农村留守儿童的教育环境和模式。农村留守儿童学校教育现状及其小组工作介入理论架构论文原稿。优势视角的概念框架是基于对缺陷模式的挑战而建构起来的，它的，段成荣，吕利丹，郭静，王宗萍我国农村留守儿童生存和发展基本状况基于第次人口普查数据的分析人口学刊，何雪松社会工作理论上海格致出版社，。教育现状及其成因农村留守儿童教育现状弗洛伊德认为，在人格发展的过程中存在阶段性，个人会经历个连续发展的阶段，分别是口腔期肛门期性蕾期潜伏期和生殖器期，每个阶段的发展都有赖于前阶段心理冲突的解决。在任何个阶段，自我本我超我之间的冲突在得不到解决的情况下就会出现焦虑压抑或压力，都会影响本阶段人格的发展和后续各个阶段的发展。在儿童的成长环境中，需要个稳定安全的家庭理问题和危机，予以充分的疏导。在今后的特定时间，进行回访，持续跟踪，反馈情况。结语通过对农村留守儿童学校教育现状的分析和了解，随着社会的进步发展，这个群体可能会日渐庞大，将会在今后的事件引发更多的社会问题，而作为名社会工作者，我们只有通过自身的专业技能帮助案主，在家庭教育缺失，学校师资不完备，社会环境不健全，儿童存在行为偏差，心理健康等方面，提供我们的专业知识理论和方法，并予以我们应尽的义务。在此基础上，我们从社会工作角度对该问题进行了细致分析，秉承助人自助的理念，在赋权理论和社会支持理论的指导目标解心理压力干预过程介入过程是社会工作有效实施的重要阶段，不仅需要社会工作者提供专业有效的行动，也需要案主全身心的投入。通过前期对案主的了解，以及案主的心理预期，结合社会工作专业知识，我们准备将活动分为次进行，具体活动如下为两次进行，以自我介绍为主，目的是增进案主与社会工作者间的相互信任，让案主慢慢适应社会工作者的节奏，通过简单的交谈，使案主明确自己的心理预期，和行为偏差带来的后果和不当为两次，首先是对第次活动的总结和回顾，与案主主动进行交流，接纳案主的建议，而后在访谈过程中让案主放下戒备生活依然能够坦然处之，乐观自信，而这部分儿童也往往被社会忽视第类儿童是面对生活持悲观态度的儿童，这部分儿童往往得到了我们的关注，他们生活清苦，心情压抑，对亲人充满思念之情，但又无处宣泄，没有对象和渠道，生活中问题频发。相关理论人本主义在研究方法上强调人的现象与物的现象之间存在着本质的差异，认为人的行为或者社会想象并非全然不证自明可量化能被客观测量，因为其间充满意义和阐释。农村留守儿童在被研究过程中，需要我们结合整体与其环境的互动，尊重每个个体对自己经历的理解和解释，在个人层面要与案主能产生共鸣。的理念，在赋权理论和社会支持理论的指导下，对社会工作介入的整体思路和实施进行了细致规划，并希望在未来的具体实施中能切实改善和提升农村留守儿童的教育问题。参考文献任茂贤社会工作介入农村留守儿童教育问题研究以山东省镇为例辽宁大学，刘美玲，李忠伟社会工作对留守儿童成长问题介入的模式探索在农村建立留守儿童服务中心成都信息工程学院学报，唐有财，符平亲子分离对留守儿童的影响基于亲子分离具体化的实证研究人口学刊，谢建社，蔡晓冬社会工作介入留守儿童服务的方法与技巧以市社区为例广州大学学报，李涛社工主的建议，而后在访谈过程中让案主放下戒备心，同时观察案主的申请和肢体语言，我们可以将访谈的对象扩大到案主的临时监护人或其他朋辈群体，通过他们来了解案主的变化，也让案主与他们之间进行直接的对话，放下隔阂，增进感情息为主，通过与案主的交谈，观察他的神情和肢体语言，综合测评结果，评估是否可以结案，并督促案主在今后的学习和生活中要保持心态，努力奋斗。案例评估通过对案主的介入过程和结果进行评估，了解案主的情况是否得到了解决或缓解，并整合资源，协助案主更好的解决问题。结案针对案主的预估目标，是否达成，问题是他们的孤独感增强，在生活能力上的自律性和自觉性下降，甚至有些会引发行为偏差。在当代社会经济快速发展的前提下，人们的生活水品日益提高，在视觉上极大地刺激和影响了当代的意识形态。随着城乡经济水平的进步拉大，农村教育的停滞不前，都在影响着农村留守儿童受教育的权利和义务。而在电视媒体多样化的时代，网络和电视也在进步的冲击着留守儿童，他们渴望去了解新鲜的事物，去看看外面的世界。甚至有些自控能力弱的孩子，会在电视节目上沾染不良习气。这些都在极大程度上影响着农村留守儿童的教育环境和模式。农村留守儿童学校教育现农村留守儿童学校教育现状及其小组工作介入理论架构论文原稿在接案的阶段，社会工作者对于案主的了解会从各个方面入手，从而梳理出案主的形成特定性格和心理的原因。制定干预计划在认定案主所存在的问题之后，社会工作者将与案主起制定干预计划，以及将要完成的任务。干预计划的目的指服务工作最终要实现的结果是个在介入过程中需要实现的长期目标，而目标指具体的各部分工作的结果，是各个阶段的具体短期目标。只有短期目标都实现，才能最终实现长远的目标。目的协助案主找到解决问题的有效方法，帮助其寻求心理支点，重塑案主对生活的信念，树立积极乐观的人生态度。标。只有短期目标都实现，才能最终实现长远的目标。目的协助案主找到解决问题的有效方法，帮助其寻求心理支点，重塑案主对生活的信念，树立积极乐观的人生态度。概念界定农村留守儿童般指父母双方或方进城或到经济发达地区务工或从事经济活动，而被留在农村老家的孩子。这个群体在中国大约有万人，由于父母长期不在身边，这些留守儿童的监护人大多为祖父母亲戚，故形成了隔代监护型上代监护型和自我监护型大类的监护关系。在农村留守儿童这个群体中，大致分为两个类型，类是积极乐观的面对生活的儿童，他们心态乐观，不畏困苦，面对失意的，造就了特有的风土人情。该地区的村落大多坐落于沟壑之间，实际距离较远，大部分的道路是乡间小路，爬山过坎，村落之间交通以轮和步行为主。交通的不便捷，使当地人对于外界的接触不多，大多数的人外出打工后，常年不回家，而留守儿童渴望了解外面的世界。教育现状及其成因农村留守儿童教育现状弗洛伊德认为，在人格发展的过程中存在阶段性，个人会经历个连续发展的阶段，分别是口腔期肛门期性蕾期潜伏期和生殖器期，每个阶段的发展都有赖于前阶段心理冲突的解决。在任何个阶段，自我本我超我之间的冲突在得不到解决的情况下就会出现焦虑服务留守儿童的个基本问题中国社会工作，段成荣，吕利丹，郭静，王宗萍我国农村留守儿童生存和发展基本状况基于第次人口普查数据的分析人口学刊，何雪松社会工作理论上海格致出版社，。在接案的阶段，社会工作者对于案主的了解会从各个方面入手，从而梳理出案主的形成特定性格和心理的原因。制定干预计划在认定案主所存在的问题之后，社会工作者将与案主起制定干预计划，以及将要完成的任务。干预计划的目的指服务工作最终要实现的结果是个在介入过程中需要实现的长期目标，而目标指具体的各部分工作的结果，是各个阶段的具体短期目否解决，能否在今后的学习和生活中独自处理问题和危机，予以充分的疏导。在今后的特定时间，进行回访，持续跟踪，反馈情况。结语通过对农村留守儿童学校教育现状的分析和了解，随着社会的进步发展，这个群体可能会日渐庞大，将会在今后的事件引发更多的社会问题，而作为名社会工作者，我们只有通过自身的专业技能帮助案主，在家庭教育缺失，学校师资不完备，社会环境不健全，儿童存在行为偏差，心理健康等方面，提供我们的专业知识理论和方法，并予以我们应尽的义务。在此基础上，我们从社会工作角度对该问题进行了细致分析，秉承助人自助状及其小组工作介入理论架构论文原稿。目标解心理压力干预过程介入过程是社会工作有效实施的重要阶段，不仅需要社会工作者提供专业有效的行动，也需要案主全身心