1、“.....直观教学可以使些复杂的问题看就明白，容易理小学数学中的直观教学论文原稿条件入手，提问白兔的只数与灰兔的只数之间是什么关系孩子们会回答白兔的只数是灰兔的倍。这时我马上叫这个学生把图形在黑板上贴出来，再引导孩子们看图并说出求白兔的只数就是态演示，为孩子们点燃思维的火小学阶段的孩子们，思维灵活性比较薄弱，在看过直观的事物后......”。

2、“.....所以老师要及时地启发和引导学生把形象思维在教学的时候，我先让孩子们分别掂掂角的硬币和两袋盐的质量。再让孩子们手掌心放枚角的硬币，另只手上平放两袋盐，也就是千克，让学生感受两只手上不同的质量。同时，我告诉孩子孩子们在学习质量单位千克以及克的时候，可以让孩子们结合生活中购买水果的实例来了解质量单位在生活中的重要性。并由此引出克和千克这两个通用的質量单位......”。

3、“.....孩子们认识质量能力，我们进行了直观教学的尝试，在中低年级的教学常常多用图片，表格，模型等，而较为抽象的内容可以多用直观演示，再加上老师形象生动的讲解，孩子们更能形成表象，感性认识，模型等，而较为抽象的内容可以多用直观演示，再加上老师形象生动的讲解，孩子们更能形成表象，感性认识，起着直观教学的作用，以便得到良好的教学效果小学数学中的直观教学论文识形象化具体化......”。

4、“.....也能使学生对所学知识有充足的感性体验，使学生获得知识后记忆更加深刻。而小学阶段的孩子们处于比较特殊的年龄年段，注意力不集中，对抽时，我告诉孩子们枚角钱的硬币的质量大约是克，两袋盐的质量是千克，从而让孩子们知道千克和克到底有多重，区别有多少，初步形成克和千克的表象。这样的直观教学，加深了学生对抽小学数学中的直观教学论文原稿起着直观教学的作用，以便得到良好的教学效果......”。

5、“.....让孩子们把难以理解的问题形象化在教学图形的计算和图形的变化中更为重要，直观教学可以使些复杂的问题看就明白，容易理加深刻。而小学阶段的孩子们处于比较特殊的年龄年段，注意力不集中，对抽象的数学知识难以理解，为促使他们集中注意力，积极主动地参与数学探究与学习的活动，发展孩子们的数学思然，孩子们认识质量单位，不仅仅是让他们知道单位名称，更重要的是还要让孩子们理解千克和克的实际重量......”。

6、“.....因此，在上课之前，我要求孩子们准备角的硬币和两原稿小学数学中的直观教学论文原稿。摘要直观教学能把抽象的数学知识形象化具体化，让学生容易理解和掌握，也能使学生对所学知识有充足的感性体验，使学生获得知识后记忆更象的数学知识难以理解，为促使他们集中注意力，积极主动地参与数学探究与学习的活动，发展孩子们的数学思维能力，我们进行了直观教学的尝试......”。

7、“.....表格象概念的理解。模型辅助，让孩子们把难以理解的问题形象化在教学图形的计算和图形的变化中更为重要，直观教学可以使些复杂的问题看就明白，容易理解。摘要直观教学能把抽象的数学盐，每袋百克。在教学的时候，我先让孩子们分别掂掂角的硬币和两袋盐的质量。再让孩子们手掌心放枚角的硬币，另只手上平放两袋盐，也就是千克，让学生感受两只手上不同的质量......”。

8、“.....孩子们在学习质量单位千克以及克的时候，可以让孩子们结合生活中购买水果的实例来了解质量单位在生活中的重要性。并由此引出克和千克这两个通用的質量单位。当从已知条件入手，提问白兔的只数与灰兔的只数之间是什么关系孩子们会回答白兔的只数是灰兔的倍。这时我马上叫这个学生把图形在黑板上贴出来，再引导孩子们看图并说出求白兔的只解。动态演示，为孩子们点燃思维的火小学阶段的孩子们......”。

9、“.....在看过直观的事物后，他们不能自觉地把观察得到的规律抽象出来，所以老师要及时地启发和引导学生把形求几个几只当孩子们在回答出求白兔的只数就是求个只是多少时，我立刻追问求个只是多少也就是求用什么方法计算孩子们根据乘法的意义知道用乘法计算，从而归纳出求只的倍是多升到抽象思维。比如在教学求个数的几倍是多少，孩子们在学习这部分新知识时，老师要处理好新旧知识的关系......”。