手段，拓展阅读当前的英语阅读教学多采用简单的读的方式，长期以往，有可能打消学学手段，拓展阅读当前的英语阅读教学多采用简单的读的方式，长期以往，有可能打消学生阅读的积极性。关键词初中英语阅读课教学核心素养英语作为门国际性的语言，在学校教学中的日益引起重视。初中英语作为英语学习的基础，不仅要注重基本语法词汇等知识的初中英语阅读课教学与学科核心素养培养论文原稿在阅读课中，教师不仅要传授文字表面的知识，更应注重学生学习能力的培养。从学生的学习实际出发，推动学生资助思考，养成良好的学习习惯，学会学习，为今后的学习打下坚实的基础。参考文献汪杰初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探究教育理论研究，阅读没有边界，虽然初中生的词汇数量与阅读理解能力有限，但是可以举反，基于教材中的阅读基础，进行有效的指导，开展拓展阅读。要将教材文本与课外阅读充分结合，可以以教材文本中的主题为线索，也可以以教材文本中的写作方法为线索，还可以以教材文本中读全文，然后提取关键词汇或语句，从而快速掌握文本内容，再次对重要的信息进行多次阅读分析，提高分析能力。最为关键的是，引导学生发挥自主能动性，尊重学生的主体地位，可以融入合作探究小组讨论等教学方法，激发思维的火花，培养阅读的思维和思考的能当前的初中英语阅读涉及到的内容比较贴近学生生活实际，学生对其内容的理解并不难。要有效地实现英语阅读效果的最大化，需要引导学生提取文章中的有效信息，主要包括文章背景文章主旨文章核心句等，在这些信息的指引下，加上反复阅读，学生才能加深对教材力为目标。对于后进生而言，应注重阅读兴趣的培养，对于学生的进步要及时表扬，激发阅读的兴趣，以文本的重难点为导向，以培养学生的阅读基础为目标。初中英语阅读课教学与学科核心素养培养论文原稿。提取有效信息，加强阅读初中英语课堂中阅读课是以要随时监督学生的阅读进度，并根据进度的不同进行指导与帮助。英语阅读需要以学生原有的基础为背景，鉴于每个学生的英语基础和理解能力并不样，在实际的英语阅读教学中不可刀切，而应该尊重学生的个体差异，采取不同的教学方法，根据教学内容与学生经验，取关键词汇或语句，从而快速掌握文本内容，再次对重要的信息进行多次阅读分析，提高分析能力。最为关键的是，引导学生发挥自主能动性，尊重学生的主体地位，可以融入合作探究小组讨论等教学方法，激发思维的火花，培养阅读的思维和思考的能力，引导学生学语阅读涉及到的内容比较贴近学生生活实际，学生对其内容的理解并不难。要有效地实现英语阅读效果的最大化，需要引导学生提取文章中的有效信息，主要包括文章背景文章主旨文章核心句等，在这些信息的指引下，加上反复阅读，学生才能加深对教材的理解与认知初中英语阅读课教学与学科核心素养培养论文原稿材为基础开展的，以学生现有的知识基础为背景，以教材中的主题为向导。阅读不是件漫无目的的事情，否则会大大降低阅读的效率。首先，教师应明确阅读目的，为学生的阅读指明正确的方向。其次，教师要随时监督学生的阅读进度，并根据进度的不同进行指导与帮相似文本的拓展等，以培养学生的文化意识为最高目标。对于中等生而言，应注重阅读基础的夯实，培养良好的阅读习惯，掌握有效的阅读方法，对于阅读中出现的行为进行及时评价，鼓励或是纠正，培养良好语感，特别注重复杂句式的引导，以增强学生的语言使用能课中，教师不仅要传授文字表面的知识，更应注重学生学习能力的培养。从学生的学习实际出发，推动学生资助思考，养成良好的学习习惯，学会学习，为今后的学习打下坚实的基础。参考文献汪杰初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探究教育理论研究，姜海燕精心设计教学方案，尽可能满足每位学生对知识的追求，帮助学生提升语言表达能力。首先，根据学生的不同基础将学生划分为个层次。其次，根据不同的情况，采取分层阅读的方式。对于优等生而言，应注重学生能力的提升，包括阅读方法的概括文本内涵的挖会学习。提取有效信息，加强阅读初中英语课堂中阅读课是以教材为基础开展的，以学生现有的知识基础为背景，以教材中的主题为向导。阅读不是件漫无目的的事情，否则会大大降低阅读的效率。首先，教师应明确阅读目的，为学生的阅读指明正确的方向。其次，教，充分掌握文本的主旨与意义，并进行有效的思考。作为英语阅读课的主导者，教师并不是阅读的主体，并不能代替学生的阅读。教师在课堂中需要传授的是阅读的技巧和方法，即有效提取信息的方法。不同的文章内容有着不同的阅读的方法，般需要先通读全文，然后试析初中英语阅读课教学与学生核心素养培养中国校外教育，王继宏初中英语阅读课教学与学科核心素养培养英语广场，桑海英初中英语阅读课教学与学科核心素养培养佳木斯职业学院学报，。初中英语阅读课教学与学科核心素养培养论文原稿。当前的初中初中英语阅读课教学与学科核心素养培养论文原稿为线索，寻找课内外阅读结合的切合点，帮助学生挑选合适的阅读文本，引导学生在阅读中感悟文化，在交流中丰富语言，提升阅读能力的同时感悟不同文化的特点。结束语初中生英语学科核心素养的培养是个持续不断的过程，阅读课是培养核心素养的重要环节。在阅生阅读的积极性。因此，在实际的英语阅读课中应采用多样化的教学手法，从阅读方法来讲主要包括个人读同桌互读师生共读等，从评价方法来讲主要包括自我评价小组评价等，还可以采取配乐朗读话剧表演等方式，调动学生的阅读兴趣，使学生真正喜欢上阅读。阅读学习，更要注重核心素养的培养。关于核心素养的概念，不同的国家有着不同的见解，不同的学科核心素养也是不同的，对于初中英语学科而言，核心素养主要包括语言能力文化意识思维品质和学习能力。培养学科的核心素养对学生的可持续发展具有至关重要的作用。姜海燕试析初中英语阅读课教学与学生核心素养培养中国校外教育，王继宏初中英语阅读课教学与学科核心素养培养英语广场，桑海英初中英语阅读课教学与学科核心素养培养佳木斯职业学院学报，。初中英语阅读课教学与学科核心素养培养论文原稿。丰富的感情为线索，寻找课内外阅读结合的切合点，帮助学生挑选合适的阅读文本，引导学生在阅读中感悟文化，在交流中丰富语言，提升阅读能力的同时感悟不同文化的特点。结束语初中生英语学科核心素养的培养是个持续不断的过程，阅读课是培养核心素养的重要环节力，引导学生学会学习。因此，在实际的英语阅读课中应采用多样化的教学手法，从阅读方法来讲主要包括个人读同桌互读师生共读等，从评价方法来讲主要包括自我评价小组评价等，还可以采取配乐朗读话剧表演等方式，调动学生的阅读兴趣，使学生真正喜欢上阅读材的理解与认知，充分掌握文本的主旨与意义，并进行有效的思考。作为英语阅读课的主导者，教师并不是阅读的主体，并不能代替学生的阅读。教师在课堂中需要传授的是阅读的技巧和方法，即有效提取信息的方法。不同的文章内容有着不同的阅读的方法，般需要先