，机械性较强，学生缺乏学习兴趣。设计以功能分割为取向，综合性不够。话题复习模式的教以话题为主线，以课堂为核心整合教材进行中考复习论文原稿题式复习法。关键词话题复习中考英语有效模式问题的提出传统的年级英语复习教学通常分轮按教材分册复习语法专项复习适应性训练，集中训练中考题型，培养学生的答题能力和应培养学生的答题能力和应试技巧。以话题为主线，以课堂为核心整合教材进行中考复习论文原稿。针对目前中考复习课的现状，面对当前传统复习课中的问题，结合自己的教学经对实际语言运用能力的培养。我们线教师在中考英语复习课堂中发现了如下问题巩固以简单重复为途径，生成性偏低。复习以试题训练为主要手段，机械性较强，学生缺乏学习兴趣。话题复习模式的教学流程话题复习模式是在遵循英语教学基本规律的基础上，围绕话题对初中各年级学习内容进行同类聚合的教学整合。按照创设话题情景归类基本词汇及句型语法内容有机地融入其中，进行听说读写各项语言技能的训练。归纳话题下的常用词汇，提炼话题下的功能句子，積累话题下的典型句式，梳理话题下的主要语法，训练话题下的书面实践表明，采用话题式复习方法，教学思路更清晰，层级链接更自然顺畅，内容要点更全面，知识体系更完整。特别是在年级总复习阶段，可促使学生对所学知识体系进行全方位的查作训练，将学生的口头训练落实到写，能切实提高学生的书面表达能力。话题复习的这个步骤是相互联系，相互制约的统体。整个过程以话题引入开始，以话题写作结束，前后呼应，语法知识，又有利于提高学生运用语法的能力，使学生真正学会运用语言。结合话题，训练中考题型以话题为载体，结合考试大纲，编设中考的各类题型。例如呈现篇看图短文填空，以话题为主线，以课堂为核心整合教材进行中考复习论文原稿表达，以清晰的教学思路系统归纳初中阶段所学内容，形成完整的知识网络和框架，提高复习教学效率。以话题为主线，以课堂为核心整合教材进行中考复习论文原稿。基本内涵和教学流程话题复习模式的基本内涵话题复习模式就是教师引领学生将全部初中英语教材中的教学模块归类到课程标准要求的个基本话题下，以话题为牵引，将本课要复习的的词块分类法，将词块进行梳理整合，把同话题下的语块组合成话题词典。在语言运用中，无论是听说还是读写，旦话题被激活，话题词块的意义联系随即接通，词语的检索和提漏补缺和巩固，从而实现初中英语总复习的高质和高效，提高学生的语言综合运用能力。参考文献中华人民教育部义务教育英语课程标准北京师范大学出版社，。话题式复习模式的浑然体。教师在设计教学活动时，应遵循学生主体，教师主导的理念，通过课上互学，课下互动等教学环节，强化学生的主体意识和竞争意识，提高学生英语复习课效率。思考与启示利用话题总结复习的词汇来填空，有利于落实巩固词汇，新的文本的输入可以扩大学生的阅读面和知识信息量，有获取新知的新鲜感，从而提高阅读技巧。教师还可以结合话题进行写取将非常迅速。谈论话题，梳理基本语法以话题为载体，创设和利用交际或篇章情景，为学生提供运用语言的真实环境，将语法复习与听说读写技能融为体，既有利于学生梳理所学的以话题为主线，以课堂为核心整合教材进行中考复习论文原稿容，形成完整的知识网络和框架，提高复习教学效率。根据话题，归类基本词汇及句型注意宏观备课，根据话题寻找有用的相关单词词组和表达。根据语言学家复习模式就是教师引领学生将全部初中英语教材中的教学模块归类到课程标准要求的个基本话题下，以话题为牵引，将本课要复习的语法内容有机地融入其中，进行听说读写各项语言学流程话题复习模式是在遵循英语教学基本规律的基础上，围绕话题对初中各年级学习内容进行同类聚合的教学整合。按照创设话题情景归类基本词汇及句型梳理基本语法试技巧。以话题为主线，以课堂为核心整合教材进行中考复习论文原稿。这种模式过分重视语法和词汇知识的讲解，忽视对实际语言运用能力的培养。我们线教师在中考英语复习历，我们备课组做了如下反思方面要积极改进复习方法，进步提高学生的积极性另方面要对复习内容做积极处理，调整复习思路。我们在归纳总结以往教学成功经验基础上，实施了话设计以功能分割为取向，综合性不够。关键词话题复习中考英语有效模式问题的提出传统的年级英语复习教学通常分轮按教材分册复习语法专项复习适应性训练，集中训练中考题型，梳理基本语法训练中考题型的流程，结合听说读写个技能的综合训练进行课堂教学，从而全面提高学生的语言综合运用能力。这种模式过分重视语法和词汇知识的讲解，忽视